谈民间游戏运用的“三多”.docVIP

谈民间游戏运用的“三多” 陶行知的“生活教育”理论包含三个基本内容：“生活即教育”、“社会即幼儿园”、“教学做合一”。其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。我园地处张家港市杨舍镇东莱街道，这是一个美丽、具有浓郁农村特色的小镇。近年来，幼儿园以民间文化为载体，积极打造“民间游戏”活动特色，群策群力挖掘本土民间游戏资源，在课程建构、特色环境、特色活动开展等方面进行了有益的实践，让民间游戏成为深受孩子、家长、教师喜爱的一道亮丽风景线，为孩子们开启幸福童年。 一、多渠道收集民间游戏 民间游戏大部分散落在农村、社区，而且基本没有完整的记载，所有要收集一定量的民间游戏资料，作为我们的课程资源需要花费大量的时间和经历，同时多渠道、多方位的收集，才能有游戏数量和质量的保证。在实际操作过程中我们主要采用了广泛发动、相关文化部门协作、实地考察学习等方法。 1.广泛发动，主要运用家长资源收集民间游戏。家长是幼儿园重要的合作伙伴，他们参与支持对民间游戏的开展有着重要的作用。在收集工作开展之初，我们制作了倡议调查书。让家长了解活动的意义，激发家长参与收集并配合的积极性。许多家长中三代人都同时参与了这一收集工作，把小时候玩过的游戏的名称、玩法、材料等一一详细地记录了下来，有的家