2 《芦花荡》课稿.docVIP

2《芦花荡》说课稿 各位评委老师，大家好，我是_____号考生，我今天说课的题目是《芦花荡》（板书）作者 （板书），下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、板书设计等几个方面来谈谈我上这一课的一些思路和理解。 一、首先说教材 这部分内容我主要从教材的地位与作用，教学目标，教学重难点，等几方面进行说课 （一）教材的地位与作用 《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的教学内容，具体编排在第一单元第二课。本单元是以战争为主题，课文以叙事作品为主。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。学习这个单元，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价；还要努力提高阅读的质量速度。 孙犁的《芦花荡》讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。故事带有传奇色彩，通过对老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写，显示了我们民族英雄的性格，说明中华民族是不可战胜。通过本文的学习有利于提高同学们对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。 作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。 （二）教学目标 结合单元教学要求和本课特点，根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、知识与能力 ①准确把握小说三要素的概念，把握故事情节，感知人物形象。 ②区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 ③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。 2、过程与方法 通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。 3、情感与态度 提高同学们对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感。 （三）教学重难点 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。依据本文在整册书、叙事单元中的位置及教学要求，结合该文文体特点，确立以下两个教学要点： 教学重点：揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。 教学难点：如何理解“老头子过于自信和自尊”的性格特征和优美的景物描写在文中的作用。 二、教法学法分析 （一）教学策略（说教法） 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 基于文本目标及学生情况，同时又新课程精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主探究能力，所以我的教法指导思想是:以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。我采用以下教法： 复述法：学生对故事情节的复述，既可以锻炼学生的口语表达能力，又使学生对课文有了整体的把握。 品读法：学生通过对课文的朗读，默读，品位课文的语言，感知人物形象。 情境导入法：通过图片的形式展示白洋淀的美景，创设环境，渲染气氛。引发学生的学习兴趣。 （二） 学情分析（说学法） 教学相长，教是为了不教。结合学生特点,学法具体如下 朗读法；每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵.在教学过程中，对重点段落的朗读可以加深学生对文章的理解。 讨论探究法：学生分组讨论，合作探究学习，培养合作意识和善于思考的精神。 三、说教学过程 接下来我来具体谈谈这一堂课的教学过程。本课程是设计为两个课时，（本次说课主要是讲第一个课时的内容。）首先，我先简要说明一下这两个课时的安排： 第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节。从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事的来龙去脉； 第二课时：主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩，引导学生探究人物刻画的方法。 下面，我具体讲一讲第一课时的教学过程。主要分为：情境导入，作者简介，景物描写品读，故事情节感知，拓展延伸，课文小结，这几个环节。 一、激趣引题，导入新课： 俗话说：“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。鉴于本文的特点，我的导语设计如下:同学们请看左面的几幅照片。你们知道这美丽的景色是那个地方的吗?对这个美丽的地方的名字叫白洋淀。 白洋淀是河北省境内的一个湖泊，占地四十万亩，水道纵横，芦苇万顷。这里风光旖旎，然