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养成良好学习习惯提高语文教学质量 　　【摘要】语文教学很多时候是要放开声音去诵读的，“书声琅琅”形容的就是这种状态。俗话说“三分诗文，七分诵读”，教师将自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，并且带领他们反复朗读，直到读出一点真实的“感觉”来。这个过程是含英咀华的过程。 　　【关键词】学习习惯 提高 教学质量 　　英国私立男校伊顿公学被称为“世界级精英人才的摇篮”，造就了20位英国首相，培养了诗人雪莱、经济学家凯恩斯、滑铁卢之战打败拿破仑的威灵顿将军等；每年250名左右毕业生，70?进入世界名校，70多人进入牛津、剑桥。伊顿公学的经典法则就是培养学生良好的习惯。全球销量超亿册，美国中小学生人手一册的《杰出青少年的七个习惯》的作者肖恩?柯维(SeanCovey)说：“首先，我们养成习惯；然后，习惯成就我们。”《语文课程标准》要求，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”清代文学家刘蓉在《习惯说》一文中指出“君子之学，贵乎慎始，” 意思是说：一个人求学时，贵在慎重地对待起始阶段的习惯养成。义务教育阶段，养成学生良好的学习习惯，意义重大而深远。实践证明，要提高语文教学质量，必须养成几种好的学习习惯。 　　一、预习的习惯 　　预习是语文教学中的一个重要环节。据有关专家调查表明，人们日常活动有90%源自习惯和惯性。养成预习习惯的意义，叶圣陶前辈认为是使学生“真知”读、“真能”读。长期坚持预习的学生，语文成绩进步大。江苏名校洋思中学号称“中国初中”，多年来，入学率、升学率、合格率、毕业率一直达100%，学生学业考试优秀率居泰兴市之首，70%以上毕业生考入重点高中。著名教育家魏书生指出，洋思成功的秘诀就是推行“先学后教”的教学理念，养成学生预习的习惯。 　　1.创设良好的预习条件。一是培养预习兴趣，充分利用课文“预习提示”，明确教学目标，起始年级还可以链接一些故事引趣，就像《习惯的力量》的作者一样，在阐述“行为”“习惯”“性格”“命运”这些重大话题时，没有用严密的逻辑去论证，也没有用深奥的哲理去发挥，而是只给你讲“冷水煮青蛙”以及“小象被链子绑住，大象被习惯绑住”等故事，娓娓道来，更能激发学生的求知欲。二是熟练使用工具书，扫除学习障碍。据了解，中学生多拥有《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》等工具书，学生会用只是不能积极使用。语文学习离不开读写，在读写过程中，学生会遇到疑难字词，仅靠课堂上老师讲解是远远不够的，务必要学生养成查工具书的习惯。每篇课文的生字词，让学生在预习时自己弄懂，课堂上老师抽查，定时检测，持之以恒，变被动使用工具书为主动使用工具书，这就意味着从“学会”到“会学”，而这个转变，正是一个推敲语言文字，培养语文能力的过程。 　　2.掌握科学的预习方法。要想预习收到显著的效果，必须掌握科学的预习方法。俗话说“不动笔墨不读书”。所谓“动笔墨”就是“三本(课本、笔记本、练笔本)在案，一笔在握”， 预习时在以下几个方面下苦功： 　　(1)用特定符号在文章重要的地方“圈、点、勾、画”。 　　(2)在书眉和空白处写上感悟的批语。 　　(3)随时将文本中的精彩片段摘抄下来。 　　(4)常写读书心得体会。 　　此外，教师根据学生功课实际负担的情况，适时适量地指定课外预习，让学生“动天君”“运才智”“勤练习”，使课内向课外延伸，通过各类综合性学习与实践活动，促进读与思的结合，提高学生阅读、分析、综合、比较、判断、推理等能力。 　　二、诵读的习惯 　　诵读是中华语文教学的优良传统。唐代文学家韩愈强调：“手披目视，口录其言，心惟其义。”北宋教育家张载指出：“书须成诵，则学进矣。”清代桐城派竭力提倡诵读。姚鼐说得很有意味：“急读以求其体式，缓读以求其神味”，意即通过诵读对作品的语言形式和韵味进行充分体验，然后通过积淀这些体验而形成语感。语文教育学家认为，中学课本中每一篇课文都应该熟读成诵。《语文课程标准》明确要求，“7～9年级学生背诵80篇优秀诗文”，并且“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”语文教学很多时候是要放开声音去诵读的，“书声琅琅”形容的就是这种状态。因为汉字是音、形、义的结合体，字音一般由韵、声、调三部分组成，汉字音节本身就有韵律，平上去入四声就很容易让人连说带唱地发出声音来。诵读是让学生认知词汇、感受声律、领会情感、品味意境、培养语感的教学过程，是心灵与文字的撞击共鸣过程。事实表明，成功的语文教学案例大多在诵读方面彰显特色，这就更坚定了我们在教学实践中的信念：一读感知课文，二读把握重点，三读畅谈感受。唯有多诵读才能通过有声语言对课文旨趣进行形象再现，才能把读者带进一种“其义自见”的艺术境界。 　　老前辈张中行先生关于诵读有精彩的评述