知识PK游戏,三个层面取胜.docVIP

【标题】知识pk游戏 三个层面取胜 【副标题】浅谈从技术、应用和展示三个层面激发学生学习电脑知识的兴趣 【作者情况】小学教师 日业谈 【摘要】信息技术不能吸引学生，学生便可能被电脑游戏“俘虏”。激发学生对信息技术的兴趣很有必要，很有现实意义。三个层面激趣：在技术层面上保证学生能操作是基础；在应用层面上让学生学以致用，不仅起到温故知新的作用，而且让学生兴趣持久；在展示层面上，通过三个平台展示学生的作品，让学生的荣誉感得到合理的满足，从而对学电脑兴趣浓厚。 【关键词】技术 应用 展示 三个层面 激发兴趣 【正文】有的老师认为讨论学生对信息技术课的兴趣问题纯属多余，因为一个班级里，问学生对哪些功课感兴趣，十有八九的答案中包含《信息技术》。但是经常听到一些同行反映，学生们感兴趣的是什么呢？十有八九又是电脑游戏。真正对电脑知识（Windows基础知识、键盘练习、打字练习、文本编辑——记事本或Word、画图）感兴趣的不多，能自觉练习的更少。有的同学甚至对老师用屏幕广播软件控制学生机心生埋怨，个别高年级同学竟然偷偷地把网线拔掉，以摆脱教师机的控制。因此，如何培养学生真正对《信息技术》感兴趣，是很有必要的。 如果再联系到学校、家长和社会对学生沉迷电脑游戏的深恶痛绝，那这个问题又很有现实意义了。毛主席有句话：“对于农村的阵地，社会主义如果不去占领，资本主义就必然会去占领。”我套用一句，面对电脑，如果信息技术不能吸引学生，学生就可能被游戏“俘虏”了。也就是说，信息技术和游戏是在进行着争夺学生的战争，借用流行语，就是在PK。如何赢得这场“战争”呢？下面从三个不同的层面浅谈个人的几点做法。 一、技术层次：“新建”兴趣。 电脑知识是“做”出来的，电脑操作是手头上的功夫，如果学生学不会，做不出，要他们对电脑知识感兴趣，无疑缘木求鱼。也就是说，教学生一个电脑知识，首先就得让学生在技术层面上能掌握，才能建立兴趣。 如福建省小学《信息技术》第三册整册都是在教画图这个软件。第二课《画画擦擦》要求学生画“小熊上学”这幅图，这是幅纯粹用鼠标控制“刷子”工具手工画的，看似简单（也就是使用“刷子”和“橡皮擦”这两个工具嘛），其实很不容易啊。试想农村孩子还有许多家中没有电脑，电脑室中电脑台数又不够，还有不少同学是两人合一台的，每周一节电脑课，还要除去期中和期末，他们接触电脑的时间是不多的，用电脑默认的鼠标指针的移动速度去手绘，难度可想而知——本想画个小圆眼，结果手一动，却成了大三角。难怪许多同学嚷嚷，“老师，画不来！”“老师，太难了！”“老师，我不画！”不错，你可以用老师的权威压制他们：“不画也得画！”但是这样一来，压制下去的，恐怕也有他们对电脑鼠标手绘的兴趣了！问题的关键点在哪里呢？我想，就是对鼠标的控制！鼠标控制得了，他们画得出，才谈得上感兴趣不感兴趣的问题。所以，我在这一课中插入了我自认为是关键的一点：教学生修改鼠标指针的移动速度以提高鼠标的精确度，鼠标指针的移动速度一旦变慢了，咦，学生顿时觉得鼠标“听话”多了——画鼻子像鼻子，画耳朵像耳朵了。他们口中的怨言没有了，全在那里笑嘻嘻地画着。学生愿意画了，我这节课就成功了大部分了。这课的成功就在于解决学生一个技术层面上的问题——控制鼠标，让学生做得出，他们才有继续做下去的愿望，才谈得上对这件事感兴趣。——我终于在学生情感世界这个“文件夹”里“新建”了对鼠标手绘图形感兴趣这个“文件”了。 当然，利用屏幕广播软件，关键点多示范，也是解决技术层面上的东西的有效手段。 二、应用层面：“刷新”兴趣。 温故才能知新，熟练才能生巧，这是谁都懂的道理，可关键是如何让学生持续地感兴趣。学生学习了一样东西，练习的次数一多，他们就会感到枯燥乏味，如打字练习，尽管一些软件把打字游戏化，像“金山打字通”就设计得很好，但是反复的次数一多，学生的兴趣难免消退。如何“刷新”他们的兴趣呢？我发现，让他们应用所学的知识，是个有效的手段。 如，打字教学，我不仅让学生学打字，也让他们“用”打字。我给学生机安装了一个局域网聊天器——飞秋，这是个模仿QQ的聊天工具，它能让学生在电脑室这个局域网中聊天。学生通过电脑交流，觉得很新鲜，你一言，我一语地聊起来，热情高涨。无需老师一而再，再而三的硬性规定要打几个字才算完成任务了。瞧，他们对打字的热情，在聊天中得到一次次地“刷新”了。 在教第三册第十课《我到月球去旅行》时，我真的用数码相机给学生照相，然后放到电脑中做为学生合成到月球上旅行的图像资料。我示范一下，学生看到老师“站在”月球上了，都按捺不住自己的兴趣，个个跃跃欲试。“嗬，我‘来到’月球上喽！”电脑基础较好的同学很快把相片合成好了，嚷嚷着在“炫耀”呢！看到别人都“站到月球上”了，他能不眼馋吗？兴趣一旦激发起来，他们自发地找小老师去了。我的学生还“贪心”得