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探索学生心灵的更深处 【摘 要】面对二十一世纪全球范围内更加激励的人才竞争，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。由于小学生正处于半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，进而诱发各种心理障碍乃至心理疾病。 【关键词】农村小学 心理问题 形成原因 干预措施 笔者在农村小学从教，因而更深刻地感受到严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。因此，必须花更多的时间与精力去探索学生的内心世界。笔者在对所在学校三百余名学生进行调查后发现，学生在校情绪不良，特别是高年级段学生，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级段也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愿上学。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者们深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持其旺盛的精力，从而以愉悦的心情学习、生活。 一 学生表现出两种典型的心理问题或心理现象 1.以自我为中心 该类学生通常是以自我为中心去考虑问题，不屑于考虑别人的意见或做法，不善于自我分析和自我批评。 2.脆弱的心理承受力 人的成长是无法离开挫折的，有人说，没有被拍打的皮球，算不得皮球；没有经过挫折的人生，就不算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的一些孩子，他们面对挫折时，缺少自我调控的能力，有些学生的心理承受能力甚至到了不堪一击的程度。 二 学生出现心理问题的原因 从调查结果看来，农村小学生心理现状令人担忧，因为年龄段不同，存在的心理问题也有一定的差异。进一步调查表明，学生心理问题的产生既有内部原因，也有外部原因。造成这些状况的主要因素大致可分为五种。 1.家庭环境对学生心理的影响 农村家庭已出现了明显的分化现象，一部分农村家庭勤劳致富，但有一部分的农村家庭仍处于贫困线上，因此在农村地区出现了明显的“三多三无”现象：一是外出打工的家长多，对孩子的生活无法照顾；二是家长文化水平低，对孩子的学习无力辅导；三是对教育方式缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心过问。此外，也有少数父母离异使孩子心灵受到了极大伤害，这些都是造成部分学生出现心理问题的直接原因。 2.学校教育对学生心理的影响 学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未被引起足够的重视，心理教育意识淡漠，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。 3.农村生活环境对学生心理的影响 农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，小农经济意识仍相当普遍，听之任之心态普遍存在，绝大部分家长对教育缺乏足够认识，对心理教育知识更是知之甚少，对子女“百依百顺，包办一切”与“打骂教育，黄荆条下出好人”的现象并存，由此也导致了许多学生出现不同程度的心理问题。 4.大教育观在农村难以树立 学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭影响、社会氛围不一致，进而出现了在校六年不如在社会混一周的情况，这也是农村学生容易出现心理问题的原因之一。 5. 农村小学生认知评价水平低，应对技巧差 一些学生面对父母离异，家长打骂、同学矛盾、考试失败等挫折事件难以正确对待，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现心理问题。 三 教育者可采取的干预措施 1.优化个性发展所需要的心理环境 第一，营造宽松的氛围。宽松是一种总体感觉，置身于宽松氛围的每个成员的心理应试放松自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的约束。要做到这些，一是要放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受教师。每个人都有权表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。二是减少“规定”。减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼地发展。三是留点“自由”给学生。随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，刻板、单调的生活与儿童天真活泼的本性产生了巨大矛盾。不想做作业，不想做家务，是大部分孩子受重压后的想法。孩子需要自由，渴望独立。因而要留给孩子自由支配的时间，留给属于孩子自己的天地。 第二，建立友好的交往关系。交往是人的重要社会生活内容之一，不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。学生在广泛的交往中可以体验友情的美好，懂得协作的重要。一是同伴的“互动”。同伴的交往对儿童的情绪发展与调节具有重要作用，能给他们以情绪支持和安慰，帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。要鼓励学生进行广泛的同伴交往。二是教师的“期望”。师生的交往也是双方互动的交往。教师努力保持与学生的良好关系，用期望的目光关注每个孩子的成长，有利于学生良好心