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教育展现感恩之心 摘要：感恩教育是学校德育的基础，学校要因地制宜实施，培养学生感恩的心，并注意进循针对性、情感性、持久性和系统性等原则。 关键词：感恩教育 实践 反思 原则 感恩是一种崇高情感，更是一种人生境界的体现。永怀感恩之心，才能感激供我们处身立世的人类社会和自然，才能饱结奉献的美好情情愫，也才能从各个方面获得更大的情感回报。在自然界中就有“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”的传说。中华五千年文明孕育的尊老爱幼、孝敬父母等许多传统美德，如“知恩不报非君子”、“滴水之恩，涌泉相报”的处世信条，都在警醒着我们，身为万物之灵的人类更应懂得感恩。《史记》中写的荆柯、聂政等，其实都为报恩而甘愿献身的豪杰，他们之所以历经多少的朝代更替，仍能彪炳青史，因为他们身上闪耀着一种公认的社会美德。 一、在青少年中弘扬感恩美德 令人担忧的是，这种五千年文明孕育而成的美德在当今的青少年身上渐呈颓缩的倾向。 一方面，现代社会经济发达了，物质文明了。社会的开放也使西方的各种思潮纷至沓来。这一切在开阔青少年视野的同时，也使孩子们的价值观、人生观多元化了，同时孩子们的感恩意识也在这芜杂的社会思潮中日趋淡薄，这是一种潜在的危机。 另一方面，独生子女的特殊生长环境以及社会环境的变更存在着这样那样的能力缺陷和情感缺陷。这种种不以人的意志为转移的客观现实，正在潜移默化地影响着正在形成人生观、价值观的青少年。使他们在心理上、行为上对父母亲、师长、朋友的爱视若无睹，理所当然地接受，而对旁人、对父母、对生活、对工作、对社会乃至对国家却抱着冷漠和不负责任的态度，以至“不肖儿不知报娘恩”成为许多家长迟来的感慨。这些现状都在提醒我们，感恩教育势在必行，而学校更应该义不容辞地肩负起这个艰难的任务。 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出，切实加强德育工作的针对性、实效性和主动性。新课程也要求学生在知识技能，过程与方法，情感、态度与价值观都得到统一和谐的发展。因此，开展对学生进行感恩教育，让孩子感恩父母、感恩老师、感恩祖国、感恩社会、感恩自然、感恩拥有，这是学校精神文化建设的重要组成部分，更是构建学校德育的重要元素，学校德育的基础，也是社会、家庭、学校的系统工程。同时也是时代的要求，学生个性健康人格健全发展的必要。 二、用教育唤醒内心深处的感恩 感恩教育是一种以人性唤起人性的教育，立足于使学生达到“向善”的境界，引发学生形成蓬勃向上的态度、意志和情感，引导他们关注社会、关注自然、珍惜生命。笔者认为，学校可以充分利用这一块教育阵地，因地制宜，开展形式多样、丰富多彩的感恩教育活动。 首先，传授感恩道理，培养感恩意识。有能力的学校可以选择、编写感恩教育的校本教材，列入学生必选的选修课程。如《弟子规》、中国历史上的衔草结环、滴水泉的美丽传说和田世国为母捐献肾脏的现代感人故事等都可以做为教材，根据不同年龄段的学生开设相应的课程。通过班会课、主题班会课、阅读课等途径向学生阐明为什么要感恩、怎样感恩。使学生知道知恩图报是中华民族传统美德的重要内容，知恩与图报是每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码修养。使学生懂得我们每个人都应该对生活、对亲人、师友、社会、祖国、人类、自然心存感激。并学会如何用正当的方式给予报恩。 其次，创建感恩文化、激发感恩情感。学校可采用形式多样的学生喜闻乐见的载体积极创建感恩文化氛围。如把感恩歌曲《母亲》、《一封家书》等改编成上下课铃声，让学生每天接受感恩音乐的熏陶；周末选择《孝子感天下》、《背着爸爸上学》、《回报恩情》等影视进行感恩影视展播；举办以感恩为主题的艺术节，演讲比赛；校园内设立灯箱展示感恩名言，举办以感恩为主题的作文写作竞赛等。让学生处处时时浸演在感恩的氛围中，感受到感恩就在我们的和谐生活之中，深化学生的感恩意识。 最后，强化感恩实践，实现道德内化。在学生获得感恩知识，体验感恩情感的基础上，更重要的是把感恩意识和情感贯彻到学生的行动中去，内化为学生的自觉行为，使感恩成为一种习惯。在新课程背景下，将感恩实践与综合实践活动有机地联系在一起，纳入课程管理，同时建立激励机制，以机制来促使学生自觉报恩习惯的养成。 例如，将感恩实践列入社区服务课程进行管理，建立感恩档案。要求学生从最基本和最基础的感恩报恩活动做起。如给养育自己的父母，培养自己的母校、老师写感恩信，亲手制作最简单的贺卡等。双休、节假日做一些力所能及的报答恩人、亲人、社会、家乡的事情，并记录下来，整理进人个人成长记录袋，同时，让学生对活动进行小结与反思。学校对这项实践进行学分认定，并将其作为综合评价的一个组成部分。正是这些看似人人可做的微不足道的小事，一旦注入学生的精神内核，就会转化成一种习惯，就很有可能影响他一生的行为。人非草木，孰能无情，更何况是情感丰富的青少年，只要我们不懈地进行教育，持之以恒，充足