新课程背景下教学辅导的方法和对策.docVIP

新课程背景下教学辅导的方法和对策 　　【摘要】在新课程背景下，学生的自主学习时间大大增多，不仅为教师课后辅导学生提供了时间的保证，而且学生在大量的自主学习中也会有更多的疑问需要教师点拨、释疑。教师如何做好课后辅导并提高辅导效果，是现今学科教学的重要课题。 　　【关键词】新课程；有效辅导；对策；研究 　　以前我们的课堂教学模式往往以灌输式教学为主，印象中老师是一堂课的主导，教师引领学生的思维和注意力。教学过程中学生参与的机会较少，处于一种被动接受的状态。新课程理念改变了我们的课堂教学行为，班级中爱学习会学习的学生在这种教育环境下得到了更好的发展，可是有部分“差生”却显现出他的个体弱势，学生群体中能力差异明显加大。那么在“五严”规定的大背景下，老师如何在不多占学生上课时间的基础上能使那些“差生”不成为名副其实的差生，使那些好学生成为更优秀的人才呢？这就需要教师在日常工作中多进行有效性辅导的研究，从而更广泛的提高学生的学习成绩，根据我多年的教学实践经验感觉应该从以下几个方面入手。 　　1 捕捉辅导对象 　　1.1 课堂互动中捕捉：课堂教学是教师和学生互动的过程。对于课堂教学，如果是一位富有一定教学经验的教师，不会以本为本，教条主义地照本宣教。教师备课，不仅是备教材，更重要的是备学生，教师备课面对的是整个班级的学生，学生知识结构掌握程度不同，能力水平有差异，理解能力不同，教师必须根据自己所教学生的知识情况，确定教学难度，选择教学方法和手段，以达成最佳的教学目标任务。教师对课堂教学难度基准点的断定，往往是定位在中等学生基础上的，因此，课堂教学中，对于一些中下等学生，必然会理解不透，甚至有些问题在课堂上根本没有听懂。教师的职业需求练就了一位教师所具备的教学基本能力，就是注意分配的能力。一位成熟的教师，一定会在教学过程中，通过提问，师生交流，学生的答解情况，学生反应等，得出学生听课情况，确定需要课后辅导的学生。 　　1.2 作业批改中捕捉：学生作业是教师对课堂教学内容和知识的巩固和拓展。教师批改作业是课堂教学的延伸，教师在检查和批改作业中，可以了解教师课堂教学的效果，并从学生的解题思路、方法、过程及思维方式等方面，去发现他们对课堂教学内容的掌握程度，对知识理解的缺陷，还会反映出学生对前面教学内容的遗忘程度。学生对知识的掌握是存在很大差异的，教师通过对学生作业的批改来掌握每一个学生不同的知识缺陷，以及需要教师进一步加以辅导的知识点，并加以区别对待，有针对辅导。因此，作业批改是教师发现学生知识掌握情况的重要环节，是教师准确捕捉需要辅导的学生的重要手段。 　　1.3 师生交流中捕捉：教师找学生谈话是教学的重要环节。当教师在课堂教学和作业批改中发现学生的学习问题时，可以找学生个别谈话。教师找学生个别谈话要有针对性，并要做好充分准备，不仅要了解该学生需要解决什么问题，也要了解该学生其它功课的学习情况，了解学生的学习和思想状态。教师主动找学生谈话态度一定要诚恳，切忌用过度严厉的语气去训斥学生，也不要过多的和学生谈与学习无关的内容。教师应该针对需要解决的问题，让学生先讲答题的思路，教师自己首先要静静的听，把握学生知识盲点，然后准确点拨学生，让学生有“柳暗花明又一村”的感受。这样不仅可以准确把握辅导内容，还可以提高学生提问和对学习的兴趣。 　　教师和学生的交流也可以用书面交流的形式。周记是教师和学生书面交流的一种很好的方式。尤其对于高中生，在这个年龄阶段的学生，很多同学往往和教师面对面时不愿意讲话，而在周记中，学生们会把老师当成很好的倾诉对象，不仅会真实地向老师展现思想状况，还会说出学习的烦恼，包括自己对一些课堂上听不懂的知识等。老师通过批阅周记，与其进行书面交流，就能够捕捉到更多的辅导对象，把握准确的辅导内容。当学生在周记里与老师无话不谈得时候，就会自然产生学生找老师谈话的现象，教师就能够更加准确地捕捉到辅导对象和把握辅导内容。教师可以结合自己平时对学生的了解，在周记的批阅中采用设问、分析等和学生进行交流。 　　2 有效辅导的对策 　　2.1 加强辅导的针对性，满足不同层次学生的需要：加强有效辅导，就是要使辅导具有针对性。辅导要根据学生的需要，真正解决学生学习当中的实际困惑。在以往的教学当中，一些教师不能在辅导上有效地处理学生的实际问题，辅导问题不能满足学生的需要，缺乏针对性，或者把辅导用来上新课，而大量的学生需要解决的问题未得到彻底解决，这样造成学生练习效率不高甚至作业错误很多，为了完成任务，学生为了完成作业而“作业”。另一方面由于教师平时对辅导不能认真对待，不能及时发现学生的问题，辅导无着力点，于是就过分依赖教辅资料，盲目地给学生辅导或布置练习，辅导内容缺少典型性，不能满足不同层次学生的需要。一些练习缺乏典型性，重量轻质，