浅析新课改背景下中学物理“合作学习”课堂操作模式.docVIP

浅析新课改背景下中学物理“合作学习”课堂操作模式 摘 要：为了响应国家号召，贯彻新课改的有关要求，在传统物理课堂教学模式的基础上，合作学习的全新模式逐渐应用到了教学领域当中。通过合作学习的教学模式，可以培养学生的合作意识和团队协作能力，使学生能够在学习过程中改善学习方法，端正学习态度，并在此基础上提高自己的综合素质。本文从中学物理的合作学习理论出发，简要谈谈这种全新的课堂操作模式。 关键词：新课改 中学物理 合作学习 课堂操作 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0134-01 新课改实施之后，教师需要更加注重学生的全面发展，而不是仅仅在学生成绩上下功夫，因此，老师要鼓励学生在学习生活中多参加团体活动，在与他人共同学习、探究的过程中提高自己的学习能力。高中是一个学生成长的关键阶段，也是学生价值观、人生观、世界观形成的重要时期，老师要培养学生学习能力的同时还要鼓励学生多参加到集体合作当中，尤其是在学习探究的过程中，协同合作能够更快、更好地获得相关的知识理论，从而大大提高教学效率，提高课堂教学质量。 1 合作学习概论 1.1 合作学习定义 合作学习是指小组成员各负其责，为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动。从定义中，我们不难看出合作学习的形式就是“小组”，在需要解决一个较难的物理问题时，老师要让学生进行分组探究。学生们通过小组内的讨论与学习，通常能够找到一种甚至几种解题方法，并从中选取最简便可行的一种进行解答。 1.2 合作学习的基本要素 （1）小组成员要相互学习，所有人员都要积极参与到其中，每个成员要负责任务的不同部分，携手合作。 （2）在完成任务的过程中，小组成员要相互鼓励，相互帮助，相互支持。 （3）每个小组成员必须对自己负责的任务块认真研究，保证团队任务能够顺利完成。 （4）小组成员之间要对各个模块进行统一整理，并进行自我评价。在这个过程中，老师需要参与到其中，并提出建设性的意见。 （5）通过成员之间的交流，学生要掌握到沟通的技巧，要学会在团队交流中听取别人的意见，并提出自己的疑问，从而通过团队的帮助将问题快速解决。 1.3 合作学习的基本原则 （1）自主性：在合作学习过程中，既需要团队合作，同样也要注重自主学习。老师要根据学生的实际情况，承认客观存在的学习成绩差异，让每一个学生都能融入到小组的合作学习模式当中，要强调每一个学生的独立性与自主性，并让他们能够主动参与到物理学习的过程当中，为小组团队贡献出自己的一份力量。 （2）针对性：物理课堂教学是一个长期的过程，无论以哪种形式进行学习，都要有一定的针对性，并要为这个确切的目标进行探究学习，切忌在合作学习的过程中盲目地学习，只注重合作学习的形式，而忽视了原本的学习目标。 （3）系统性：老师要为学生制定一套有系统的合作学习方法，让学生在学习过程中能够循序渐进地探索，从简到难，由浅入深，切不可一味追求学习效率，而忽略了系统学习的重要性。 2 合作学习的错误形式 2.1 应用时间点错误 为了让学生能掌握多样化的学习方式，一些老师不顾教学任务的要求，即使是很简单的物理问题也采用合作学习的方法，这不仅大大降低了学习效率，还浪费了课堂的教学时间。 2.2 分组不合理 在实际教学过程中，老师喜欢将成绩好的分为一组，成绩相对较差的学生分成一组，这样不仅不能使学习效率提高，还会打击学生的自信心，降低学生的学习积极性。还有的老师喜欢按照座位分组，这样虽然能够使学员之间的小组活动更加轻松，但是依然不能形成优势互补，对学生的学习主动性也没有任何积极作用。 2.3 时间不够 合作学习是一个需要时间较为长久的学习模式，有的老师为了突出自己在课堂教学中的主导地位，往往只会给学生们两三分钟的时间，导致许多学生才刚开始讨论具体解答方法，时间就到了。这样的时间安排不仅让合作学习流于形式，还大大降低了学生的学习积极性。 3 合作学习的具体操作方法及实例 3.1 分组方法 合作学习是一个长期的过程，因此可以根据任务的难度与时间跨度来制定不同的分组。 （1）基本小组。这种形式的小组成员可以较多，最好设置一个固定的组长来对小组成员进行基本的管理。在人员配备中，老师要兼顾到学生之间的差异，避免优生全部在一个组里。 （2）任务小组。这类小组主要是针对特定的任务而设置的，并且任务难度往往比较大，需要消耗较长的时间来完成，当任务完成后，任务小组可以立即解散。 （3）临时小组。这种小组主要是老师在课堂上临时组建的小组，随意性很大，通常任务难度也较低，可以根据学生的座位直接设定小组。 3.2 制定任务，引入合作学习 在合作学习的初始阶段，老师要制定出具有针对性的任务，将学生直接引进合作学习的氛围当中。在这个阶段，老师要充分利用教育资源和教学手段，根据实际情况，将任务以问