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浅谈初中数学教学中的学困生转化 摘 要：学困生是教学实践活动中一种必然存在的群体现象，也是教学实践中需要给予更多关注与关心的群体。本文主要结合教学活动中学困生产生的原因，以及初中数学教学中的学困生的形成表现，从学生兴趣培养与学习习惯形成、学习生活关心三个方面，对初中数学教学中学困生的转化工作进行分析论述，以提高初中数学教学效果，推进初中数学教学的发展与进步。 关键词：初中数学 教学实践 学习兴趣 学困生 转化 分析 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0183-01 初中阶段是重要的教学与学习阶段，它既是对于小学知识学习的承接阶段，又是对于高中阶段学习任务开展的基础铺垫时期。结合我国目前教学实践开展与学生学习实际情况的分析，在进行初中阶段的教学与学习过程中，学生极容易产生较大的分化，呈现学困生增多，优生减少的现象。学困生也是教学实践活动中的一种必然存在群体现象。学生在进行教学内容的学习过程，由于学习兴趣以及学习习惯、方法，或者是自主学习能力等方面的原因，必然会产生一定的差距问题，这也是教学活动中学困生产生的原因。数学学科是初中阶段教学中的一门主要教学学科，进行初中数学教学中学困生的转化，也是初中数学教学中的主要任务，对于教学效果的提升与教学事业的发展进步，都有着重要的作用和影响。下文主要就初中数学教学中的学困生转化问题进行分析论述。 1 初中数学教学中学困生产生的原因以及现象分析 1.1 初中数学教学中学困生形成原因分析 初中阶段是教学与学习的重要承接阶段，初中数学学科也是初中阶段需要学习的重点学科，是对于小学数学与高中数学学习的重要承接学习阶段。初中数学教学中，学生的学习情况既与小学数学知识内容的学习掌握情况有一定的联系，又与学生的学习兴趣、习惯、方法等有着一定的联系。下面以初中阶段学生进行数学学科学习过程中的心理与非心理因素问题，对于初中数学教学中学困生的形成原因进行分析。 首先，从学生对于初中数学学科的学习心理来讲，初中阶段数学学科的学习知识内容，要比小学阶段数学学习内容难度增大很多，这就容易导致一些学生在面对初中数学学习难度增大的问题时，由于学生畏难心理或者学习意志不够坚定，导致一些学生失去对于数学学科的学习兴趣，甚至厌恶学习数学。 其次，在进行初中阶段数学的教学过程中，教学方式有了明显的改变，对于学生自主性学习能力与习惯要求更高，由于学生的自主性学习意识与学习习惯的不坚定与没有养成，也容易导致学生失去对于数学学科的学习信心，学习成绩出现成绩下滑。 而从非心理因素方面来讲，初中数学教学中学困生形成的主要原因，首先，可能是由于学生在进行小学阶段的数学学习中，对于数学学科知识的掌握不够，基础比较薄弱，而初中数学是对于小学阶段数学的更进一步学习，如果学生基础没有打扎实，很容易在初中数学学习过程中，出现跟不上，或者差距拉大的情况。其次，在进行初中数学学习过程中，一些学生虽然具有较好的学习态度，但是由于对于初中数学的学习方法应用不当，或者是没有较好的学习方法，也会导致学生成绩不理想。 1.2 初中数学教学中学困生形成的主要表现 在进行初中数学的教学与学习活动开展过程中，学困生形成的主要表现有，首先是学生在进行初中数学学习过程中，出现基本概念或者定理知识内容的模糊分不清，不能使用数学语言进行概念的描述，或者是不看课本就不能说明数学公式、定理、概念体系等，数学概念之间的不能联系起来等，都是学生数学基础薄弱的主要表现，对于学生学习成绩会有很大的影响。其次，在进行初中数学的教学过程中，学生对于数学的自主性学习能力比较差，或者是缺少对于数学课堂的学习兴趣，不能按时完成老师布置的作业练习等，缺乏相应的数学学习竞争意识，都是初中数学教学过程中，学困生形成的主要表现。 2 初中数学教学中学困生的转化分析 针对上述初中数学教学过程中，学困生形成的原因以及主要表现，在进行数学教学中，可以从培养提高学生对于初中数学的学习兴趣与养成良好的数学学习习惯，多关心学困生的学习生活、培养学困生数学学习的自信心与自尊心等方面，做好初中数学教学中学困生的转化工作。 在进行初中数学教学过程中，进行学困生的转化应注意从培养提高学困生对于初中数学的学习兴趣中，通过改善抽象的初中数学教学知识内容，将教学内容直观化，在数学课堂教学中注意教学语言的应用艺术，通过使用通俗、风趣的语言进行数学课堂教学开展，增加数学课堂教学的趣味性、生动性，提高学生对于初中数学的学习兴趣。比如，在进行初中数学的“三角边长关系”的知识内容讲解过程中，对于三角形任意两边之和与三角形第三边关系的内容讲解中，老师就可以让学生在提前准备一些木棍、木棒等道具的情况下，在课堂上引导学生自己动手进行三角形的拼接，并且对于三角形各边长之间的关系进行实际动手计算比