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浅谈如何提高语音教学效果 摘要：随着现代技术的快速发展，很多学校开始进行了语音教学，语音教学相对于传统的教学方式有非常明显的优势，语音教学能够给学生更多的学习机会，对老师和学生都十分方便。本文探讨了语音教学的优势，同时提出了如何提高语音教学效果。 关键词：语音教学、提高、效果 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 1. 引言 语音教育与面授教育相比，它是属于师生分离和非面对面的一种新教学形式，这种教学模式可以是跨学校、也可以是跨区域的。它的特征是：老师和学生之间分开；需要运用特别的传输系统、传播媒体；教学信息传输方式可以变化；学习场所、学习形式灵活多变[1]。同传统教学比较，语音教育的突出优势是它能够不受时间和空间的限制；扩大教学的规模；给学习者提供更多的学习机会；降低教学成本。正由于语音教育的独特优势，很多研究人员已意识到发展语音教育的具有重要意义和广阔前景。 2. 语音教学的优越性 教学资源利用率的极大化。传统的教学，教师在同一时间内只能面对一个班的学生进行教学，教育教学资源是扩大各级教育办学规模的“瓶颈”，现代语音教育教学可以解决这个问题，多个班级的学生可以同时听一位教师讲课，如果把教学内容制成音像资料，还能重复使用，使教育资源的利用率得到大幅度的提高。 学习者的学习选择自主化[2]。 语音教育教学使学习者冲破传统教学方式的各种限制。学习者不受课程表、空间、地理位置和时间的限制，不用为了学习而加入某个特定群体，学习者能自主选择和安排学习的内容及进度。以这种方式学习，可以充分体现学习者的个性。受教育者的主体地位在这样的教学系统中得到了确立；这种教学系统充分体现了“为满足每个人的不同需要而提供教育机会，或是提供第二次、第三次机会，或是满足求知或超越自我的愿望”。 3. 语音教学和传统教学的区别 （1）语音教学的区别。这种教学方式和传统教学相比，有明显的时空分离、师生分离的特征，主要是采用先进的技术手段把教学资源等传给教学对象。它的本质特征就是运用先进的方法强化学与教的再综合[3]。 （2）语音教师的区别。从上面的分析可知，语音教学、传统教学两种方法是不同的，作为语音教学的重要因素之一的语音教师，也具有和传统教学不一样的特点： 首先是多元化，具体表现在语音教育教师具有结构特点。语音教师来源主要有两种：本校教师聘任和外聘教师。其中的外聘教师具体又有聘任其他学校老师或者是教育科研专业人员或者是非专业教师等[4]。 第二是动态性，因为语音教师的组成是多元化的，很多老师都是以兼职身份来进行教学工作的，这种性质决定了教师队伍具有明显的动态性。语音教育机构虽然期望学校的教学和辅导一体化，能和学校老师进行长期合作，但由于兼职本身就有不稳定性这就使得实际操作中教师队伍具有动态性。 第三是集体劳动，传统教学老师基本是个体劳动，或以教研组、课程组为单位进行活动，但语音教师需要对教、学进行综合，所以需要各种职责、角色的教师进行协调以便一起完成教学工作，这使得语音教学具有集体劳动的特点。 4. 加强语音教学的建议 （1）语音教学的教学策略 教学策略是指为了达到不同的教学结果而在不同的教学条件下运用的方式、方法、媒体的总和。教学策略包括教学内容的安排、顺序及组织，尤其是学习活动的顺序和安排以及如何传递内容和活动等[5]。 在语音教学中教师可以根据对教学目标的理解精心准备学习问题，让学生通过对语音案例的观察进行讨论进而得到问题的答案。常设的问题包括认知水平、背景、知识能力、研究方法以及情感态度等问题。语音教学中的启发式教学策略能够使学生对教学内容和知识点理解得更加深刻，使其在学习过程中处于积极主动的状态。教师做适当的启发和引导，让学生充分发挥出主动和创新的精神。 （2）加大师资培训 语音教育教师的职责和角色变化对语音教师的能力、素质、知识结构及创新精神等提出比较高的要求。语音老师作为教学的重要环节，对他们的能力、素养有着更加严格的要求。比如，语音教师要深入掌握自己所教学科的理论体系、知识技能等，此外还要学习一些本学科的前沿知识和最新成果，具有一定科研创新能力。第二，语音教师还应有课堂面授教学的经验，积累了一些教学实践经验。同时语音教师还要有一定的学习能力[6]。教育机构要加大对师资力量的培训，而加大对师资力量的培训要注意以下几点。 第一就是要让语音老师在培训后知道该教学方式的基本原理、运行模式，同时要让语音教师尽快熟悉本机构的教学方法、模式，并适应它，防止仅仅把传统教学授课方式简单地使用到语音教学中。培训还要向语音老师介绍学生、学习中心情况，让他们了解本学习中心的硬件设施，熟悉教学设备，介绍教学形式，学生的基本情况和其他相关情况，如学生的学习背景、工作经历等，只有熟悉了解这些情况后语音老师才