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浅谈小学数学整理与复习课的教学 【内容摘要】当前，小学数学教学把提高课堂教学效率，形成最优化的教学模式作为教科研的重点。小学数学教材在每单元的最后均安排的是“整理和复习”。这部分内容意在对所学单元的知识进行系统概括和归纳，给学生形成有关知识的完整的认知结构。有些教师对这部分内容的编排意图理解不深，只重视习题的训练，而忽视了对知识的系统归纳及整理。这部分内容的教学质量，直接涉及小学数学的目的任务能否圆满完成，尤其对学生的归纳整理能力的提高起到关键作用。 【关键词】小学；数学；整理与复习；模式 目前大多数的小学数学整理复习课，教师在教学上随意性很大，或一讲到底，或一练到底，总结归纳由教师一人包，然后让学生做大量模仿性练习题，所谓知识的应用就是解决 “纯理论”、“纯数学”问题，“题海战术”、“套类型”的现象普遍存在，学生学习的主动性、积极性受到压抑。不少学生对复习课感到厌倦，失去学习兴趣，最终导致学习成绩下降。于是，我们思考这样一个问题：到底应如何优化整理复习课提高复习课的效益呢？ 一、理论依据 1、依据课程标准 标准中指出“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。 而制作卡片就为学生的自主探索与合作交流建立了一个操作平台。 2、依据认知规律 数学的学习与运用是一个“从零到整”再“从整到零”的过程，整理与复习就是一个从零到整的过程，而制作卡片是这个过程的有效载体。 3、依据学生心理 儿童从小具有很强的表现欲，把数学知识归纳起来与人分享、与人交流；同时儿童又具有很强的渴望成功的心理，制作卡片可以体验到成功的喜悦，一张张卡片，一次次成功，一回回喜悦。 4、依据教育心理学理论 研究教学工作必须以教育学、心理学为理论基础。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，制作卡片恰能体现这一思想。只有在学生的积极主动参与下，才能实现知识与能力的转化。 二、建构小学数学整理与复习课模式 新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。据统计，小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢？ 1、激发学生复习兴趣 心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。课堂中要使学生对复习的内容由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中。因此复习课要从新的角度，引发学生新的思考，给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣。 师：同学们，我们每天都要写日记，下面是一位同学给我们介绍他写的一篇数学日记，请看：今天是2013年5月15日，星期三。早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长6厘米，宽2厘米的床上爬起来，我拿起一支长15米的牙刷刷牙，不知不觉过去了2小时。想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完，背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了……生：哈哈大笑。师：（故作正经）你们笑什么？生：这位同学的日记里计量单位用错了。师：同学们真聪明，很快就发现了日记里的问题，这说明了什么呢？生1：可见我们要正确使用计量单位，不然会闹笑话。生2：生活中如果用错单位，甚至可能会带来很严重的后果。师：你能举例说说吗？生2：例如医生用药时错用了单位，那病人可就麻烦了。师：太棒了，可见学会正确使用计量单位对我们的生活是有很大帮助的。这里教师从学生很熟悉的日记引入，故意错用单位，引发学生的兴趣，激起学生的思维发现问题，还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果，让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性。 2、重视学生自主梳理 复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。在不断梳理知识的过程中，学生的能力能够得到很大的提高，同时也帮助学生建立起了知识间的相互联系。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力显得很重要。建构能力是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。设计“人文性”练习，激发学生解题的积极性。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 传统的数学存在这样一个误区，那就是任何数学题都具有完整的结构，包括适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等。我们的学生总是在这样一种反复训练中学数学。而现实生活中，几乎没有哪一个问题的答案是唯一的。针对这种情况，在整理和复习课上，教师应当适当改造封闭性练习，用具有开放结构、富有真实意义的数学问题取代教材中的部分封闭性练习，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。