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浅谈新课改下初高中英语教学的衔接 摘 要：学生在高一阶段要尽快适应高中的学习及生活。针对学生在英语学习中的种种不适应，教师在教学实践中参用实际有效的方法和学生的英语学习进行教材内容上的衔接，学习方法的指导，学习习惯的培养以及心理上的疏导，从而使学生在高中英语学习中有效的法的学习。 关键词：过渡阶段 衔接 教材内容 学习方法 学习习惯 心理引导 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0120-01 1 高一阶段的重要性 高一是初中向高中的过渡阶段，是整个高中学习的基础，而经过了中招考试洗礼的学生由初中升入高中，他们需要适应新学校，新老师，新同学，新环境。同时他们还需要适应学习模式和老师的授课方式。正如我们校长朱瑞臣所说：“抓住了高一，就抓住了高中；抓住了高二就抓住了高考；抓住了高三就抓住了人生。”初高中教学衔接问题十分重要，“能否处理好初高中教学中的衔接问题，将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果。”就英语这门学科来说，进入高中以后，语法难度增大，词汇量增加，再加上老师用英语授课，很多学生难以适应高中英语的学习，觉得上英语课就象听天书。学生中普遍存在畏难情绪。 如果做不好初高中英语的衔接，很容易造成学生丧失学英语的兴趣和信心，从而导致两级分化。 2 高一新生在英语学习方面不适应的具体表现 （1）语音没有过关。由于没有学好音标，不具备正确拼读单词的能力，经常存在发音不准或错读的现象。 （2）高中在词汇量方面有了一个很大的跨越。新单词越来越多，课文越来越长，大多数学生都表现出畏难情绪，根据心理学的说法，畏难情绪是指恐惧困难的一种心理状态，具体表现为：遇到困难采取躲避， 畏缩，迂回的态度，缺乏面对困难的勇气，没有解决困难的信心，不采取主动的行为解决问题，甚至无意识的夸大困难。学生一旦出现畏难情绪，就会有不同程度的厌学现象，对高中英语的学习是极其不利的。 （3）对高中老师的英语授课不适应。高中老师会尽可能地用英语授课，包括单词的解释，同义词的辨析也会用到英语解释，但大部分学生听不懂，很不适应。 （4）缺乏最基本的表达能力。开口、下笔不仅语法错误连篇，而且用词混乱，拼写错误也很多。中式表达，如缺主语、缺谓语，多个谓语、句子不完整等等，十分常见。 （5）不会利用工具书。遇到不认识的单词就问老师，不知道或者是不愿意去查字典。 （6）自主学习能力缺失。初中阶段学生是在老师的搀扶下一步步前进的。但到了高中。学生如果不具备自主的学习习惯和能力，就很难适应高中的学习。 3 教师可以在以下方面对高一学生的英语学习进行指导 （1）指导学生了解高中英语学习特点和内容。《普通高中英语课程标准》明确提出：“英语课程的整体目标：以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力”。所以高中的英语课堂，不再是简单的句型操练，而是通过学生的参与、合作、交流、实践，让学生能逐步掌握听、说、读、写四种技能，高中英语教学侧重的是对课文篇章的深层理解；重视的是培养思维能力和语言综合运用能力。可以这么说，高中学生除了更深一步了解初中语法内容，还要学习一些新的语法项目，如虚拟语气、非谓语动词等。教师可以利用开学初的时间，把高中英语的特点告诉学生，让他们有一个清楚的认识。 （2）教会学生高中英语的学习方法。在课堂教学实践中特别注意做到以下几点：第一，要让学生有一定的自学能力，学生能自己动手的一定让学生自己动手，学生能自己表达的一定让学生自己表达。学生能自己解决的问题一定让学生自己解决。外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，因此，外语学习的过程是是长期坚持不懈的学习过程。第二，强调记忆方法。根据艾宾浩斯记忆曲线，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。因此，我引导学生根据以往曲线记忆单词，课堂上所学的新单词我都要求学生们在5分钟后重复一遍，30分钟后再重复一遍，一周后再复习一遍，效果很明显。一些英语成绩有下滑趋势的同学成绩有所回升，脸上露出了自信的笑容。 （3）学习习惯的养成。正如谚语所说，Habbit is our second nature.好的习惯一旦养成，会伴随我们终生的，并让我们受益匪浅。好的英语学习习惯会使我们的学生用较少的时间就可以完成英语学习任务。首先要培养他们良好的预习和复习的习惯。预习是学生学会自主学习的一个重要途径。带着问题上课，可以有的放矢，自然提高了课堂学习的效率。科学、及时的复习是对预习和课堂学习的有效补充。只有及时复习所学的东西，学生们才能更有信心地学好英语。还要重点培养学生朗读和阅读的习惯。朗读是英语学习的一个重要手段出语感、读出自信。早读时间，一定要让学生张开嘴巴