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营造生成性动态课堂 优化“活动”教学效果 摘 要：“动态生成”课堂是新课程倡导的教学理念之一。高中地理（必修?人教版）“活动”板块为动态课堂搭建了一个很好的平台。在《自然界的水循环》和《自然地理环境的整体性》的“活动”板块教学中，生成性的动态课堂，使“活动”板块的教学收到了奇特的教学效果。 关键词：生成教学 动态课堂 教学案例 中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0088-01 高中地理（人教版?必修）的“活动”板块，以新的视渗透对生活有用的地理，以新的理念突出学生的主体地位，为师生合作、生生合作共同完成教学内容搭建了一个良好的平台，有利于学生走出教材，走向自然，走进社会，有利于通过灵活多样的教学方式让师生尽情展现才华，张扬个性，让课堂“活”起来，让师生“动”起来，真正体现新课程的教学理念，使教学效果更优。下面以我在教授“活动”板块时几个教学情节为例谈谈如何通过营造动态生成课堂来优化课堂教学的一些感想。 1 教学案例 在教授“水资源的合理利用”P55“黄河断流”活动板块时，对“人类能够控制或干预水循环的那些环节”这一问题时我要求学生在阅读材料的基础上展开讨论，然后进行交流。对于这个问题的“答案”，备课时我是做了“充分”的预设，但学生讨论后得出的结论却完全出乎我的意料： 学生甲：会干预河流的流量、干预人工降雨…… 学生乙：会干