让每个学生游到语言的海洋中.docVIP

让每个学生游到语言的海洋中 　　去年9月，笔者到青海支教。从西宁到海西，一路上有许多高原牧场。一位牧人告诉笔者，放牧有两种方式，一种是“牧”，一种是“圈”。两者的最大区别：“牧”是带着牛羊走向水草――吃什么，喝什么，牛羊说了算；“圈”是带着水草走向牛羊――吃什么，喝什么，主人说了算。 　　由放牧我想到了语文教学。许多时候，我们是不是经常将一篇课文刻意加工成“添加剂”超标的“饲料”，“草一把”“水一口”地精心喂给孩子们“吃”？我们是否可以尝试着让孩子们自己走向草儿肥美的草地，吃着“冬虫夏草”，喝着“天然矿泉”，自主选择、自由驰骋、自在生长？我们是否可以尊重人的内在自然，发展学生学习语言的天性，让学生在良好的语言学习环境中，发挥学习的潜能？ 　　一、种种乱象与众多大师的诸多良方 　　然而，理想很丰满，现实总是很骨感。要建立语文生本课堂，总是会出现这样那样的问题。如成人化的唯美主义：公开课上，舍不得教师自己的精彩，追求想当然的完美课堂；虚高化的深度解读：文本深入解读之后，教师舍不得众多独到的发现，总希望一股脑儿全端给学生，却忘记了深入浅出；僵硬化的全盘预设：教师舍不得预设时环环紧扣的流畅，教学时按部就班地“走”教案，唯恐节外生枝；浮泛化的人文灌输：一有机会，教师就不忘来一通大道理，常常让语文课有品德课的嫌疑；边缘化的言语实践：正因为语文课堂上有了太多的舍不得，真正的言语实