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语文教学中如何培养视障生的想象力 摘 要：伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”视障学生由于视力缺损、听力受限，脑中积累的表象大都贫乏、肤浅，这在一定程度上影响了学生的正确判断推理和归纳概括。因此，在教学中发展视障学生的想象力显得尤为重要。想象包括联想和幻想，本文就这两方面谈谈教师如何在语文教学中培养视障学生的想象力。 关键词：语文教学；视障生；想象力 一、联想 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。世间万物存在着普遍联系，不同事物的联系反映在大脑中就形成了不同的联想，主要有类似联想、接近联想、对比联想和因果联想四种。视觉器官是人类最重要的感官，人的80%以上的信息来自于视觉通道。视障学生视力受损后，采集到的信息数量锐减，且相互间缺少必要的联系，因而容易以偏概全、自以为是。这就要求教师做个有心人，在教学中经常有意识地把事物间的联系展示给学生，指引他们积极联想。 1.类似联想 有相似特点的事物形成了类似的联想。不同的文章在思想内容、写作方法、语言特色等方面总有这样或那样的相似之处，教师教学时应努力寻找它们共同、相通的地方。例如：安徒生的《皇帝的新装》，愚蠢的皇帝穿上看不见的（实际上根本不存在的）新装，赤裸裸地参加游行大典，结果骗子设置的骗局被一个天真的孩子戳穿了，这篇文章给人的启示是：