专接本《学前教学》教案6.doc

第六章 幼儿园的游戏活动 教育目标 了解幼儿园游戏活动的种类和价值。 知道如何为幼儿的游戏活动做好准备。 掌握观察幼儿游戏活动的知识和技能。 学会指导和评价幼儿的游戏活动。 教学重点 幼儿园游戏活动的准备、观察、指导、评价。 教学难点 幼儿园游戏活动的种类。 民间游戏活动的案例。 教学过程 （一）游戏概念（特征）： 游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。 （二）游戏的种类 1.从教育的作用上分 （1）角色游戏：儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等） （2）结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。（例：参观机场后，用大型积木搭 “机场”） （3）表演游戏：儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节） （4）体育游戏：以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”） （5）智力游戏：通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底） （6）音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛） 2.从教师指导上分 （1）自发游戏：是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩） （2）规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动） （3）从社会性发展分（美国教育家帕顿） ①非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。 ②旁观游戏：2岁以后开始观看其他儿童游戏，兴趣集中在别人游戏上，自己没有参加游戏。 ③独立游戏：2岁半以后玩玩具进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没意识到他人的存在。 ④平行游戏：2岁半-3岁半以后，在其他儿童旁游戏，自己玩，但材料和游戏方式与他人类似。 ⑤联合游戏：3岁半-4岁半以后，小组里与同伴交换材料，一起玩，但事先没有确定游戏目的。 ⑥合作游戏：4岁半以后，在小组中大家一起游戏，有预期的目的和目标。 （4）从认知的发展上分 ①机能游戏（也称实践游戏、练习游戏）：0-2岁，以肌肉活动为主，特征是重复、操作、自我模仿。 ②象征游戏：2-7岁，皮亚杰“让我们假装游戏”，以多种方式自由展示创造力、体力、社交能力。 ③规则游戏：7-11岁，按照规则去行动，用规则限制、调整自己的行动。 （三）幼儿游戏活动的价值 1.促进幼儿体力的发展 首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展。（例：“切西瓜”、“钻桶”、“爬桶”） 其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展。（例：拧盖子、剪剪贴贴等） 再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展。（例：“乘电梯”，伸直腰，弯腰） 最后，游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高。（例：在不同地面行走，锻炼脚部触觉） 此外，游戏有助于幼儿对身体机能的认识。（例：“洗衣机”，听指令，做动作） 2.促进幼儿智力的发展 首先，游戏丰富了幼儿的知识。（例：玩积木，学会“相等”的概念） 其次，游戏提高了幼儿的感知能力。（例：玩水，了解水无色无味，透明，有重量等特性） 再次，游戏激发了幼儿的想象力。（例：“医院”游戏，“冰激凌”棍代替“注射器”） 最后，游戏发展了幼儿的思维能力。（例：给“宝宝”包小被子，横短竖窄，最后想到斜对角包） 此外，游戏培养了幼儿的语言能力。（例：“找相反，说相反”游戏，孩子学会大小，长短等相反词） 3.促进幼儿创造力的发展 首先，游戏为幼儿提供了宽松的心里气氛。（例：创造力测试，有宽松气氛的游戏组高于对照组） 其次，游戏催发了幼儿的探究行为。（例：金属红箱子实验，探索使用玩具的创造力最高） 再次，游戏激发了幼儿的发散性思维。（例：积木游戏中，能用长方形积木当“娃娃家”的床） 最后，游戏提高了幼儿的创造性水平。（例：自由游戏组创造力，高于模仿组和解决问题组） 4.促进幼儿情感的发展 首先，游戏使幼儿有机会表现自己的情感。（例：表演游戏，戴“咧嘴大笑”面具，表现喜悦） 其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情。（例：幼儿园调查问卷，最高兴的事是做游戏） 再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪。（例：“动物