笔算两位数加两位数进位加.docVIP

[教材简析]这部分教材教学的是两位数加两位数进位加法的笔算，在此之前，学生已经学会了两位数加两位数（不进位）及两位数加一位数（进位），已经有了一定的计算基础。在此之后，学生还将学习两位数减两位数（退位）。教材以学生熟悉的生活场景为例题，通过操作小棒、计数器等学具，着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“个位满十，向十位进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从“个位加起”的必要性和合理性。“试一试”让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加法的计算方法，给了学生探索交流的空间。“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题。 [教学目标] 1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。 2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。 3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。 [教学重点] 理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。 [教学难点] 理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。 [教学过程] 一、复习导入 用竖式计算：（两生板演，全班齐练） 6+53 34+12 引导：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？ 谈话：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。 【设计说明：让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，学会自主学习。同时，通过复习，既巩固了旧知，又为新知的掌握及形成做好了知识的铺垫。】 探索算法 1、教学例题 （1）谈话：（出示例题情境图） 瞧，小红和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了哪些信息？ 预设：我知道男孩有34张邮票，女孩有16张邮票。 引导：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？ 预设：两人一共有多少张邮票？ 引导：求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？ 学生回答后板书：34 + 16= 谈话：34 + 16等于多少呢？请小朋友利用已有的学具自己想办法算一算。摆摆小棒，拨拨算珠。 ①摆小棒。 学生活动，教师巡视。 提出要求：谁来说一说你是怎样算的？ 请学生边说边演示：先摆3捆和4根小棒，表示34，再摆1捆和6根小棒，表示16。 3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。 启发：能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？ 学生回答后明确：把10根小棒捆成一捆。 ②计数器。 学生同桌合作拨算珠。 引导：先怎么拨？再怎么拨？ 请学生边说边演示：先在计数器十位上拨三颗珠子，在个位上拨4颗珠子，表示34，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示16。 引导：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？ 学生观察后明确：个位上有十颗珠子。 启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？ 明确：把个位上的10颗珠子去掉，在十位上添上1颗珠子。 引导：通过拨算珠，34+16等于多少？ ③用竖式计算 引导：如果是列竖式，怎样列？ 生说，师板书： 3 4 + 1 6 师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。 启发：这道竖式应该怎么算？ 学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来十位上的加数区别开来，进上来的1，要写在第二个加数十位的右下角，要写得小一些。 启发：那得数的十位上该写几呢？ 明确：3+1等于4，再加进上来的1就是5了，所以十位上应该写上5。所以34加16等于50。 师再次强调：个位上满十，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上算的时候不能把个位进上来的1漏了。 同桌互相说说怎么算。 【设计说明：教师充分让学生想办法进行计算，通过摆小棒、拨算珠，进一步使学生亲历知识的形成过程，让学生在活动中理解进位加法的算理，掌握技巧。教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯，提高概括能力和语言表达能力。】 2、教学“试一试” 学生在书上用竖式计算，教师巡视，并指名板演。 引导：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？ 预设：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2得8，再加进上来的1，得9，就在十位上写9，所以65加28得93。 提问：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？ 预设：这个1是从个位进上来的，所以要加上。 启发：刚才一题，个位上