八年级上册《心声》导学案.doc

八年级上册《心声》导学案 1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。 2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。 3、 理解课文心声所包含的主题思想。 4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。 二．教学课时：1课时 三．教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等 四、教学设计： 1、导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题） 2、检查预习。 （1） 读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？ （2） 写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。 棱角分明lng ：骨骼轮廓清晰 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 恍惚 huǎnghū ：神志不清，精神不集中。 窸窸窣窣xīsū： 形容细小的摩擦声音。 桢zhēn：古书上指女贞树 捻 niǎn 子：用纸搓成的条状物。 噗pū ：拟声词。 蜷 qun 肢体弯曲。 簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。 毛毛刺刺c： 毛躁 琅琅lng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。 发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。 嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。 抽噎yē ：一吸一顿地哭泣。 抽泣q：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！ 快速阅读全文，请用一句话概括每个场景所发生的事情。 （1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果 执意不让他读。 （2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 （3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 （4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 公开课前—— 回家路上—— 次日放学—— 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 开端————发展————发展——————高潮和结局 4、 进一步阅读，理解课文内容。思考回答下列问题。 （1） 李京京为什么那么渴望朗读课文？他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙，在文中起什么作用？ （2） 老师安排声音清脆的赵小桢读课文，为什么在公开课上她却不敢举手？而老师一开始不让李京京读，后来却让他全读完，这是怎么回事？结合课文对程老师的神态和动作描写，说说她的心理变化过程。 5、 深入阅读，理解人物形象。 （1）李京京和你们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一谈。 （2）程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！ 　6、难点探究，合作学习． 　　　课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。 思考：作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的，你觉得哪些地方最精彩? 　语言、动作、神态、心理 （1）公开课前，程老师布置朗读任务时： 　　不安地扭动着身子 　　眼巴巴地望着老师 　　结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?” （2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 　　忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来 　　他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来 　　公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。 　　　总结归纳：第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。 教后反思： 1