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6 从百草园到三味书屋 一、知识目标 　　1.了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 　　2.了解作品的相关知识：《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。 　　3.掌握下列字的正确读音： 　　确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 锡箔 桑葚 油蛉 　　斑蟊 收敛 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 绣像 盔甲 叵测 窦 　　4.掌握下列词语解释： 　　确凿 鉴赏 人迹罕至 质朴 方正 倜傥 缠络 恭敬 　　5.描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。 　　景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。 　　6.记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。 　　7.对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。 　　二、能力目标 　　1.学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。 　　2.学习对比的写作方法。 　　3.透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。 　　4.学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。 　　5.揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。 　　三、情感目标 　　1.认识鲁迅。 　　2.了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。 　　3.理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 4.明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。 教学过程 　　第一课时 　　〖布置预习〗 　　（1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。 　　（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。 　　（3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。 　　（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：捕鸟过程的文字。 　　（5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。 　　〖课堂教学程序〗 　　（一）导入新课，明确目标： 　　1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 　　2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。 　　（二）预习检查： 　　作为本课的预习检查，内容很重要： 　　一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标①；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。 　　（三）整体感知课文内容，理清文章结构： 　　提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？ 　　讨论：从题目上看，本文应分几个部分？ 　　[两部分] 　　从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？ 　　[过渡] 　　学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 　　3、学习第②自然段： 　　让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流。 　　小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体