乘法分配率的练课设计(姚连秋).docVIP

乘法分配率的练习课教学设计 教学内容： 《乘法分配律》各题型的练习。 教学内容分析： 《乘法分配律》是小学数学教材中一个经典的教学内容，安排在人教版课程义务教育四年级下册第三单元进行教学，是在学生已经学习完加法交换律和加法结合律、乘法交换律和乘法结合律的基础上进行教学的。学生学习完这部分教学内容有利于提高学生的分析能力、和观察概括能力，同时也为今后学习小数、分数的简便运算打好基础和依据。 教学对象分析： 四、五年级的学生，尽管抽象思维能力和有意注意有了初步的发展，但仍然以直观思维和无意注意为主。注意力集中时间短，且容易分散，但对于他们感兴趣的事物，注意力集中的时间会更长。 基于学生的这些心理特点及以上对教学内容的特点分析，本节课设计学生喜闻乐见的情境，以比赛活动为主线，把枯燥的计算练习融入到你追我赶的闯关活动中，激发学生的学习兴趣。 教学目标： 1．能把握乘法分配律进行简便运算题目的特点，学会应有乘法分配律进行简便运算。 2．能联系现实问题主动探究并运用规律去解决问题。 3．提高学生学习数学的兴趣。 教学重点： 能把握乘法分配律进行简便运算题目的特点，学会应有乘法分配律进行简便运算。 教学难点： 学会应有乘法分配律进行简便运算。 教学过程： （一）引入课题。 1．同学们我们上节课学习了乘法分配律，你还记得什么叫乘法分配律吗？请你们口头回答，并用字母表示出来。 （a+b）×c=a×b+a×c (a-b)×c=a×c-b×c 2．这节课握我们来应用我们的乘法分配律进行简便的运算。 【设计意图：开门见山，直入主题，让学生瞬间明确本节课的学习任务，简洁明了，简单易懂。】 （二）基本练习 1．判断对错。 99×65=99×65+1（ ） 16×19+84×19=（16+84）×19（ ） （57+140）×4=57+140×4（ ） 42×（28+19）=42×28+19×42（ ） 【设计意图：这里是让学生对（a+b）×c=a×b+a×c 和a×b+b×c = （a+b）×c的意义进一步熟悉。】 2． 在 □里填上什么数能使两个式子相等。 （18×23）×2=18×□ +23×□ □ ×（100+2）=6×100+2×100 4×□ +96×□ =7×（4+96） 【设计意图：这里包含两组题型1、2小题是对乘法分配律从左到右的应用，即（a+b）×c=a×b+a×c解题策略是要分配公平，3小题是对乘法分配律从右到左的应用，即a×b+b×c = （a+b）×c解题策略是抽取合理的。】 （三）提高练习 用简便方法计算下面各题（以竞赛的形式完成） 类型一：（40+8）×25 15×（40-8） （3.54+6.46）×6.5 1 2.5×（8-0.8） （注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加或相减） 类型二：36×34+36×66 28×18-8×28 4.6×5.2+4.6×4.8 3.6×10.1-3.6×0.1 （注意：两个积中相同的因数只能写一次） 类型三78×102 31×99 7.8×101 3.1×98 （注意：把102看作100+2，把99看作100-1，再用乘法分配律） 类型四：83+83×99 78×101-78 4.6+4.6×99 3.5×101-3.5 （注意：把83看作83×1 ， 78看作78×1, 4.6看作4.6×1 3.5看作3.5×1） 【设计意图：这个环节我采用了比赛的形式，争当计算小能手，组织训练，激发学生学习数学的兴趣，先让学生独立完成，谁先做完，谁就上黑板上做题，并汇报自己的解题思路，就是上面的四个注意。】 ? （四）拓展练习 35×28+70 2.4×2.8+4.8 【设计意图：这题是乘法分配律的拓展应用，目的是激发学生的思维，关键是通过练习让学生学会认真观察，并创造条件，运用乘法分配律进行简便运算，组织形式是1、小组讨论。2、全班交流。3、老师指导。4、得出方案。这样设计的目的是让学生通过小组讨论和同学之间互相交流，发挥集体的能力，使学生进一步掌握应用乘法分配律进行简便运算的能力。】 （五）课堂小结 同学们乘法分配律可以使很多的题目计算变得简便，但也还有许多的题目是不能简便的，因此，在平时的练习、作业和考试中，我们应认真审题，掌握能用乘法分配律进行简便的题目的特点，选择简便的方法做题。 【设计意图：小结，突出重点和难点，提醒学生要认真审题，明确为什么可以运用简便运算，依据是什么？】 六、板书设计： 乘法分配率的练习课设计 （a+b）×c=a×b+b×c