PEP小学英语年级下册第六单元A教学设计.docVIP

PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write 教学设计 滁州市逸夫小学 武丽 二零一二年五月二十九日 教学内容 本说课的内容是PEP小学英语五年级下册第六单元 A Field Trip B部分Read and write，主要是要求学生能够听、说、认读本部分的对话，并且掌握四会句子“Is he(she)……？Yes, he (she) is. /No, he (she) isn’t.”, 并能在具体的情景中灵活运用。 二、教学目标 A、让学生能够听、说、认读Read and write的对话，完成相应的活动。 通过听、说、操练等活动，使学生熟练掌握四会句子“Is he(she)……？Yes, he (she) is. /No, he (she) isn’t.”，并且能够在具体的情景中灵活运用。 B、 引导学生经历自主探究知识的过程，培养学生应对实际情景的能力。 C、通过学习，激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心。 三、教学重点 使学生掌握四会句型，并且能够熟练运用。 教学难点 帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。 五、教学准备 教师准备本单元A、B部分Let’s learn 的卡片，多媒体课件。 六、教学流程 热身导入 Greetings. Let’s sing(播放课件) Let’s review(使用卡片复习本单元A、B部分Let’s learn的词汇，为下面的新课呈现做铺垫。) Let’s chant(课件展示自编文本，带领学生打节奏说唱) （设计意图：上课伊始，通过歌谣活跃课堂气氛，拉近师生距离，对旧知的巩固，为下面新知的呈现做好铺垫。） 新课呈现 创设情境，呈现新知 A、用讲故事的方法创设新知即将发生的情境（带着Mickey和Minnie去郊游），首次呈现“I’m coming”，“She’s over there.”,“She’s running to us.”，让学生在真实的情境中理解句意。 通过观察情境中人物的行为学习本课重点句型“Is he(she)……？Yes, he (she) is. /No, he (she) isn’t.”并大量操练，使学生熟能生巧。（板书） 用故事即将结束的题材，呈现“It’s time to go. Tell him we’re leaving.” 展现宾格的人称代词的表述,在此归纳总结him、 her（板书）并对leave及其ing形式进行简单解说整理（课件展示）。 （设计意图：通过创设情境，使学生迅速融入角色，对于即将发生的故事充满好奇，激发了学生的学习兴趣，促进了学生更加高效地完成新知的掌握。） 理解新知 播放课件中Read and write部分文本的录音. ?学生一听：第一遍略听。学生能够在这一遍播放录音的过程中对文本有个大概的印象，能够回答出两个非常浅显的问题： Is John taking pictures? No, he isn’t. What’s Sarah doing? She’s running to us. ?学生二听：第二遍详听。在这一次听之前出示问题： Is John playing chess? Is Amy counting insects? 学生有了第一遍的印象，在第二遍听的过程中就能够把握重点，抓住对自己有用的信息。并指导学生正确书写句子。 ?三读：要求学生听录音，跟读对话。 （设计意图：有了前面个别难点突破的铺垫，这段文本的难度大大降低。如果直接呈现文本让学生阅读，对于已经掌握了新知的学生们来说就会毫无难度，毫无挑战。所以，这一段中我设计了两次“听”。所不同的是，我给两次“听” 的任务由易变难，把教学目标具体化，突出重点，训练学生的听力能力。最后也把读和写的任务加进来，锻炼了学生的朗读和书写能力。） 巩固新知 游戏:Let’s Guess 通过呈现一些被遮掩了部分的图，让学生猜猜途中人物在做什么。在引导的过程中，我不断使用“Look at him/her. What’s he/she doing?”的句型，让学生用本课重点句型“Is he(she)……？”来提问，最后得出答案。 （设计意图：好奇心强烈的小学生对于猜谜的游戏总是乐此不疲。在此过程中，激发了学生学习英语了兴趣，巩固了新知，也培养了学生自主探究问题的能力。） 拓展拔高 创设情境，展示自编对话。学生先阅读，再小组活动，练习并表演。师及时评价。 （设计意图：学以致用是我们教学的最终目的。学习了新知，就要能够在面对实际问题中顺手拈来。此