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四年級品德教育成果報告 四年級全體教學團隊 蔡桂香、蘇怡如、張淑娟、林君玲 施秀美、徐章華、張素苓、賴慧珉 禮儀 實踐規條：常說請、謝謝、對不起。 教學過程與省思： 「小華吃蘋果」故事引導 讓小朋友知道，因誤會造成衝突，不可「理直而氣壯」並「惱羞成怒」，以心平氣和的態度處理比較好。適當地說「請、謝謝、對不起」，並且表現出真誠的態度，必定會讓對方感受到你的誠意會有好的人際關係。 友愛 實踐規條：對需要幫助的人，我會伸出援手。 教學過程與省思： 「我喜歡你」繪本引導 『我喜歡你』是一本筆觸樸拙、文字內容細膩深刻的繪本。內容在描述朋友之間在生活中發生的點點滴滴的小事情，而這些點滴小事正是培養感情的重要來源。 透過繪本『我喜歡你』的討論，引導學生理解友情的建立需要平常就學習『互相關懷』、『彼此體諒』，唯有在日常生活中經常學著對周遭的同學噓寒問暖、付出關心，才能獲得更多的友情。 尊重 實踐規條：仔細聆聽同學發表意見。 教學過程與省思： 利用「同學說」遊戲引導 在過去，家庭、學校及社會教育結合較緊密，「人人心中自有一把尺」，總會對自己的言行舉止有著某種程度的約束及期許。然而，隨著時代的變遷，社會結構改變，價值觀與道德觀也受到了衝擊。 「人人心中有著不同標準的尺」，孩子們在與人相處的過程中，總是「嚴以待人，寬以律己」、「選擇對自己有利的說」，往往期待被別人尊重，卻難以將心比心的尊重別人，更用兩套標準來善待自己、對待朋友，因而，爭執與不開心的事情就容易發生。若多運用角色扮演、價值澄清、對話分享、實例探討或繪本討論，長時間落時學習，將能達到潛移默化的效果。 寬恕 實踐規條：不隨意批評別人 。 教學過程與省思 情境演練、角色扮演 1.由生活事件切入引導，讓孩子發揮同理心，進而培養寬以待人的胸懷。 ?取不當綽號 ?身障或行動不便 ?功課表現不佳?家境窮困 ?身材外貌 2.貼近兒童的舊經驗，學生更能感同身受。 誠實 實踐規條：誠實待人，說到做到。 教學過程與省思： 「小明的眼鏡」故事引導 1.此次是由故事切入，引導學生思考如何誠實的面對問題，並負起責任。 2.想想孩子會不誠實，多半是害怕責罰，不敢承擔後果。也許大人也應該調整對待孩子的態度，讓孩子有勇氣面對錯誤，並了解正確的處理之道。 責任 實踐規條：我能把老師分配的工作做完。 教學過程與省思： 「懶惰的杜鵑鳥」故事引導 配合社會-家鄉的行業，從了解各行業的責任，進而使學生反思學生的本分及應盡責任，鼓勵學生努力實踐，完成老師交代的工作。 若時間許可，不妨考慮讓學生討論出自我檢核項目，讓學生產生自我期許，讓行為更落實。 整潔 實踐規條：我會把垃圾丟在垃圾桶。 教學過程與省思： 照片、「小鎮裡的老爺爺」故事引導 建立學生『自治』的觀念與習慣是這個單元的重要概念。 從廚餘的整理、桶餐的分送與善後處理，以及值日生的服務工作，從一開始就鉅細靡遺的指導之後，就逐步將責任轉移給班級幹部或組長，全班共同分工來維護教室的整潔。 引導圖片 公德 實踐規條：搭乘大眾運輸工具，能遵守規則。 教學過程與省思 「公車讓位記」故事引導 1.搭乘大眾運輸工具，能遵守規則，是校外行為，評量檢核不易。 2.要激發孩子自主自愛行為屬高難度挑戰，建議改為室內輕聲細語，走廊輕聲慢步，較為實際。 感恩 實踐規條：我會記住別人對我的恩惠。 教學過程與省思： 蜜蜜甜心派--愛心口袋 影片引導 期末節奏緊湊，因此未能依照原本活動進行，改由結合語文及綜合課程，引導學生利用小詩形式，表達對同儕之間的感謝之意。 學生互送友情感恩小詩，收到同學的卡片後，收藏在自己的小書當中，並給予回饋。 省思 以小故事、繪本、影片、遊戲、角色扮演等方式可引發學生的興趣，在情境中體驗了解應有的行為規準。 學生雖能了解應實踐的行為規準，仍須教師在日常生活中，時時耳提面命，才能讓學生的日常行為更為落實，進而養成習慣。 省思 學生品德教育的落實，若是利用班級發生的實際情況來引導，貼近學生經驗，讓學生有更深刻的體會，更利於良好品格的養成。 期末時間又趕又短，建議期末一週或兩週的時間，安排總檢討，讓學生有時間自我省思。 省思 所有的行為規準應該是持續實踐的，除了學校教育，更需要家庭教育、社會教育的配合，親師社會的密切合作，將能使學生養成良好的品格，改變不良行為模式，徹底落實品格教育。 報告完畢謝謝大家！ * *