英國地方教育（審議）委員會的組織與運作第二部份以.pptVIP

單元6 知識經濟與教育改革 簡報設計者：王如哲教授 國立中正大學教育學研究所 壹、教育之挑戰 貳、有關的教育改革課題 參、教育改革方向 肆、結語 * * 第一、知識經濟帶來的一項教育挑戰是：使我們開始反思順應工作世界、社會生活和終生學習需求所需要的學校教育目標 第二項教育的挑戰是：如何順應資訊科技(information technology)之衝擊與影響，及早進規劃與引導，以利用資訊科技之滲透力，來打造教育的新形貌 第三項教育的挑戰是：必須致力於維持教育或學校教育在知識經濟中的主流地位與角色 第四項教育的挑戰是：學校教育本身需要經歷學習與變革，才能克服知識經濟的教育挑戰 在最近的未來，知識經濟將會是教育體系改革的重要驅動因素之一 新增的工作機會容易集中於知識密集的產業，而且有更多的產業會變得更為知識密集。 將對教育體系帶來壓力，包括必須提供從兒童時期至成人階段的教育服務。 許多OECD的國家正在出現一些相關之教育改革課題如下： 1.拓展超越學校和大學之學習：終身學習─不同場所的學習、新興學習機制的配合 2.學習去學習，這必需包含激進的新學習方法：員工需要在不同環境中具備自動學習的能力（後設認知技能更形重要），因此需要新的教學模式─師徒關係網絡 3.因應工作變化需要且易於取得的學習機會：在職場中需要教育和訓練來補充正式教育之不足 4.較佳的生涯輔導和諮商：確保人員與工作有良好的契合 5.積極參與資訊與通訊科技，已變成是一種知識媒介：ICT提供了正式教育體系的補充性服務功能 6.資訊與通訊科技帶動私人教育服務之擴展，尤其是在高等教育領域已引發品質之爭議問題：私人領域將會以新態型教育服務，來和公立教育服務相互競爭與合作 7.高等教育的改革中，有一部份是使其本身更具有回應性：顧客、市場、創造立即應用的知識 8.高等教育也必須符合新顧客的需求：如何順應不同顧客的需求關乎知識經濟的成功 9.學校和社區間之較佳統整：學校可能轉變成為多元目的、多重年齡的鄰近學習中心 10.更具系統性的社會價值教學：價值傳遞以及學習權利愈受重視 11.揚棄過時無用的知識之能力：有一些知識非常快速地變成過時而無用 學生能力方面 除基本能力之外，知識經濟的重要知能包括： 後設認知能力和技術—思考如何思考及學習如何學習； 統整正式學習和非正式學習、敘述性知識或事實知能和程序性知識或實用技能； 在充滿資訊的世界中，進入、選擇並評價知識之能力； 發展並運用如Howard Gardner和其他學者所提倡的多元智慧能力； 能有效並在團體中工作和學習的能力； 創造、變換和轉移知識的能力； 克服模糊情境、無法預測的問題和無法預知的環境之能力； 面對多元生涯的能力，學習如何「重新規劃」自己、立身於工作市場上，選擇並接受有關的教育與訓練。 教育制度方面 有效的教育體系必須具備下述條件： 訓練出具有知識管理知能的教育領導者； 建立大學和學校間的研究與發展聯盟，以創造出所需的新專業知識； 中小學的教與學方面 教師需要有全新的教育態度：教師要詢問「我需要有何種不同的教學作為，才能確保這位學生下次能夠學習成功呢？」。 教師必需不斷尋求最佳教學實務，以及昇華並發展本身的行動能力和表現。 教師是工作於專業的學習團隊之中，樂於接受別人的檢視，且歡迎同事有模仿和觀摩其最佳教學實務的機會。 大學教育方面 大學是在研究環境中具有特殊的教學地位 在知識經濟時代，大學和私人企業開始出現聚合現象 大學組織需多樣性，有助於確保大學之機構健全 基礎和應用研究間、科學和科技間的區分，變得較為模糊 學校知識管理方面 管理學校的知識指的是教育機構之內與之間的知識轉移。 學校內隱性知識最有效的傳遞方式是面對面互動，以及協同教學或合作教學，相當有助於教學知能之大幅擴散與應用。 知識經濟期望教師成為知識的促進者與生產者。 學校領導者之重要工作：提供教師分享時間、強的學校網絡、鼓勵知識分享，以便創造出有助於改進學校教育的想法或理念。 教育研究與發展方面 實務現場的知識與大學或研究機構創造出的科學知識，具有同等的重要性。 教育研究者與實務人員擁有新角色與新關係，能支持較佳的教育研究與發展。 教育的革新應是由現存專業知識和教學科技之日常運用所引導─從學校實務中尋求新知識並予以有效擴散與應用。 資訊與通訊科技的教育應用方面 現今所有的學校可以透過資訊與通訊科技相連結，而且均可參與專業知識的創造、應用及傳播活動。 在教育領域中發展更佳的技術平台，並結合學科專家和ICT專家共同參與，可強化ICT之教育應用，縮短代間落差、區域差距、學業成就不均之現象，亦有利於成人與繼續教育。