JA-B2_22-化学能与电能.docxVIP

第二节 化学能与电能 说课 生活在现代社会，学生对“电” 有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”的研究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。 为了使本节教学设计思路更为清晰，可将课程内容大致分为三部分： 教学时可以从以下几个方面进行突破： （1）高效利用教材、课外资料、生动的录像和图片、事实数据等教育资源，对“火力发电”进行完整透彻的剖析，为学生创设情景，使他们有机会去研究和总结“火力发电”的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，并且形成高效利用燃料、不浪费能源、积极开发高能清洁燃料的意识。 （2）要充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，建立在学生已有背景知识上的教学设计，能更好地体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合认识规律。 （3）选择实验探究教学方法。通过课堂内的实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础。利用课堂外科学探究实验活动和化学制作活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果、蔬菜电池的制作等，为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。 （4）利用课堂内学习探究与课堂外调查相互结合的方式，让学生在对原电池的技术产品──各种化学电源的原理、应用有一个较为理性的认识之后，感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。 为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、探究教学模式，其过程可表示为： 围绕原电池的概念、原理和组成组织学生开展发现性学习活动，在“实现化学能直接向电能转化”的一系列探究实验中让学生形成解决问题的经验及化学知识技能。教师作为引导者和参谋，在整个活动中帮助学生尽可能排除失败和无效学习。 活动建议 【实验2-4】 实验要点： 1.实验中使用铜片的面积要大一些，便于学生观察。使用的锌片越纯越好，这样可以减少锌片上的气泡。 2.如果使用物理示教电流计，应选择好量程，使指针偏转较大同时又不烧毁电流计。用发光二极管代替电流计，可以提高学生的学习兴趣。 实验过程： 实验序号 ① 步骤要求 在一支试管中加入少量稀硫酸和一小粒纯锌粒 实验现象 ??? 用化学方程式解释实验现象 ????????? 思考问题寻找答案 1.反应中，哪种物质失电子？哪种物质得电子？2. Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中H+的？3.想什么办法使Zn与H+分开，不让H+直接在Zn表面得电子？ 列出你对问题3的想?? 法 ??? 实验序号 ② 步骤要求 在另一支试管中加入少量稀硫酸和一小粒纯锌粒，再将一根粗铜丝插入试管，观察一会儿，使铜丝与锌粒接触，观察现象 实验现象 ??????? 用化学方程式解释实验现象 ??? 思考问题寻找答案 1.反应中，哪种物质失电子？哪种物质得电子？ 2. Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中H+的？ 3. H+得到的电子是Cu失去的吗？Cu在这个过程中起什么作用？ 4.想什么办法让这种电子的转移变成电流？ 列出你对问题4的想? 法 ????? 实验序号 ③ 步骤要求 将锌片和铜片用导线连接，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象 实验现象 ??? 写化学方程式或解释实验现象 ??????? 思考问题寻找答案 1.反应中，哪种物质失电子？哪种物质得电子？2.电子从Zn到溶液中H+经历了哪些途径？3.导线在这个过程中起什么作用？4.你怎样才能知道导线中有电子流过？怎样才能知道导线中电子流动方向？ 组内交流列出想法 ??? 实验序号 ④ 步骤要求 将锌片和铜片用导线连接，在导线中间接入一个电流计，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。将锌片和铜片用导线反接电流计再做实验，观察现象 实验现象 ??? 解释实验现象 ??? 思考问题寻找答案 1.反应中，哪种物质失电子？哪种物质得电子？2.电子从Zn到溶液中H+经历了哪些途径？3.电流计在这个过程中起什么作用？4.你认为这个过程中能量的转