I came， I saw， I conquered：外语学习动机复合型激励的课堂教学“三部曲”.docVIP

I came， I saw， I conquered：外语学习动机复合型激励的课堂教学“三部曲” 　　摘要：单一的动机视角和单纯的工具型动机激励不足以全面激发学生的学习动机。工具型动机激励与融入型动机激励应交汇融合进行复合型动机激励。在具体的课堂教学中，教师要有意识引导学生认识学习动机，并通过多手段、多渠道去激发他们的学习动机，发挥学习主体的自主性，提高外语学习的兴趣，发挥内在动机激励的长效作用。 关键词：工具型动机；融入型动机；外语学习；激励 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0018—03 一、外语学习动机现状 （一）外语学习动机的分类与研究 根据Gardner（1972）的理论， 外语学习动机类型可分为： 融入型动机（integrative motivation），是指个人学习外语时对语言本身产生了强烈的兴趣，并希望可以融入所学语言的文化。执有融入型动机的学习者学习外语时能体会到乐趣，不觉枯燥厌烦，更易于掌握外语。和工具型动机（instrumental motivation）， 是指学习者希望通过学习外语达到自己的目标，带有更多的功利性、实用性目的。另一对经典的概念是“内在动机”和“外在动机”，这两个维度一般被认为是对应的， 即融合性动机是内在动机， 工具性动机是外在动机（ Chambers，1999： 52）。 20世纪90年代