“阅读与写作”网络形成性考核作业指导策略探析.docVIP

“阅读与写作”网络形成性考核作业指导策略探析 　　摘 要： 把握网络形成性考核改革试点要求，采取一系列切实有效的措施，提高学员自主学习能力。通过课程内容辅导与形考作业进度同步，有效促进形考作业的完成；通过课程实践教学设计以形考实践作业为基础，提高实践试题的完成质量；利用网络优势，缩短作业评改周期，提高形考作业辅导效果。 关键词： 网络；形成性考核；指导策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2013）03-0039-03 为推进开放教育课程考核改革，中央广播电视大学于2009年春季开展基于网络的课程考核改革试点工作。“阅读与写作”课作为网络考核改革试点课程，形成性考核（简称形考）由原来的3次书面作业改为8次网上测试。笔者经过近两年的教学实践，充分利用网上考核助学优势，针对学员形考作业中出现的问题，采取一系列指导策略，不仅提高了学员对课程学习的兴趣，保证了学员形考作业完成的质量，也有效提高了学员的自主性学习能力。 一、 课程考核改革试点前，学员形考过程中存在的问题 课程考核试点之前，形考作业以书面形式批改，作业批改周期长，教师对形考作业中存在的问题不能及时纠正，助学、督学实施困难。学员在完成形考任务过程中主要存在以下几个方面的问题： 作业完成质量差。学员形考作业中客观题的回答准确率低，解答主观题时死扣书本，缺少个性发挥，对实践作业的操作与实践结合不紧