《叶》教学设计.docVIP

《叶》教学设计 　　一、初识叶之美 　　1.播放有关叶的相册。 　　2.世界上没有两片相同的叶子，春夏秋冬，四季变化，植物的叶子也呈现出不同的风貌。春天，叶吐新芽，嫩绿清新；夏天，翠叶相连，浓绿富有生机；秋天，绿意褪去，黄叶纷飞；冬天，残叶摇曳，干枯化泥。植物的叶子在每一个阶段都有它独特的美，并以自己独特的方式向我们展示着它的美。 　　二、走进专题《叶》 　　1.过渡：各种植物的叶子，从诞生到衰老飘落，发生了许多微妙的变化，引起人们浓厚的兴趣和密切的关注。今天，我们一起走进《叶》，一起关注自然，关注生活，关注我们自己。 　　2.请浏览1-12的内容，从形式到内容说说编者对《叶》的设置。 　　学生浏览 　　学生谈《叶》的设置 　　…… 　　3.教师小结： 　　专题，《现代汉语词典》解释为：专门研究或讨论的题目。 　　《叶》专门研究或讨论的题目，分“阅读·参考”“思考·讨论”“观察·联想”“活动·探究”四个板块。 　　这四个板块综合性强，既有语文学科的知识，也有生物、美术等其他学科的知识。 　　这么多的研究或讨论方向，我们从哪里入手呢？我们这节课就侧重从语文学科的特点来研究探讨文学作品中的“叶”。 　　三、叶情对对碰 　　1.我们浏览“文章选读”部分，大家能看出七篇以叶为题材的文章的大体分类吗？ 　　学生浏览 　　学生谈…… 　　教师小结：阅读·参考：板块中“文章选读”部分有关于叶的古诗四首、现代诗三首、散文一篇。 　　2.过渡：文学作品中的叶不同于生活中的叶。大学问家王国维说“一切景语皆情语”，“文章选读”中的七篇以叶为题材的文章都抹上了作者的感情色彩，融入了作者的独特感受。 　　3.活动一：请自由朗读四首古诗，找出关键词语，揣摩作者的情感。 　　（1）学生活动…… 　　（2）学生回答，追问：你从哪些地方看出来的？你能试着读出作者的感情吗？预设：你能读出诗中的情感，让我们跟随这位同学一起来读出这种情感。 　　（3）由同学们刚才的发言，我们看出四首以“叶”为题材的古诗表达的情感各不相同，“景随心生”，情不同，描绘的叶景也不相同，但你是否发现，四首古诗中的叶都扣住了一个角度？ 　　对，色彩。四首古诗中叶的色彩各不相同：新生的叶子是嫩黄的，飞坠的落叶是枯黄的，题诗的叶子是通红的，初萌的柳芽是鹅黄的。 　　（4）诗人为什么注重对叶的色彩进行描绘？请结合具体作品说说其中的道理。 　　这些色彩各不相同，究其原因，除了与叶所处的季节有关，与每首诗的内容及诗人所要表达的情感也有内在的联系。 　　譬如，《山中》一诗中的叶色是枯黄的，将这一色彩用来烘托当时的萧瑟气氛和作者的悲凉心境，是再恰当不过的了；《题红叶》中的叶色是通红的，寄托了宫女对自由和幸福生活的向往，色彩和内容和谐一致。 　　可见，诗人们着意描写叶色，是为了借助不同的色彩来表达不同的感情。 　　（5）花与叶相依，写花常写叶。“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，数点海棠的花蕾嵌于重重绿叶之中，明丽醒目。“红花虽好还要绿叶扶持”，这一说法的美学道理是什么？在生活中，我们常常引用这句话，它的含义又是什么？ 　　（6）我国古代诗歌中，叶子的色彩不同，带给我们的审美感受也各不相同，大致有一些固定的文化内涵。比如“黄叶”常用来形容秋风萧瑟、落叶飘零，常给人以凄凉孤独感。你能试着说说“红叶”“绿叶”的文化内涵吗？ 　　我们一起来看看几首有关红叶、黄叶的诗。 （诗歌略。） 　　4.小结过渡：这几篇文学作品虽都以叶为题材，但情不同，景亦不同，是因为诗人、作家对任何事物的描写，往往都用“我”的眼睛来观察，以“我”的感觉来描摹；客观事物的身上，都抹上了作者的主观感情色彩。不同的人，即使是对待同一种事物，由于个人的经历、际遇、对待人生的态度、对待自然的关注是各不相同的，因此，在不同作者的笔下也会呈现出不同的风貌，由此显现出鲜明的个性色彩。同样是以“叶”为题材的几篇现代诗文，也都抹上了诗人的感情色彩，融入了自己的独特感受。 　　5.活动二：请选择你喜欢的一篇现代诗文，用你最喜欢的朗读方式，品味语言，感悟情理。 　　四、人叶对对碰 　　1.早春叶芽冲寒而出，盛夏绿树浓荫团团，晚秋黄叶陨落化泥，叶的许多现象发人深思，让人浮想联翩。 　　请以“叶，我想对你说”为开头，相互交流，说说你从叶的某种现象得到的联想。 5