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一个地理教师的困惑与自省 　　摘要：本论文从地理教学中的困惑出发，结合学生表现出来的令人担忧的现状，明确地理教育教学的重要性，并对目前的课堂教学和教师的角色进行了深刻自省。 　　关键词：现状堪忧 重视地理 角色自省 教学自省 　　21世纪是一个崭新的的时代，作为一名地理教师，我深知身上所担负的重任。面对新课改，我们必须抛弃过去旧的观念，加强自身各方面素质的提升，以此适应新课改的挑战。诚如马克思所言：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒。”在地理教育教学中，为更好展现地理的魅力，我不断地进行学习、探讨、实践、反思。当然，在教育教学过程中，我们难免会遇到很多令人困惑的现象。下面，我就从几个方面来谈谈自己在教学工作中的一些困惑和自省。 　　一、令人担忧的学生现状 　　在这个经济迅猛发展、人们观念不断更新的时代，教育的重要性越发凸现，“科教兴国”战略的提出就是最好的证明。然而，现在的学生大多是独生子女，爷爷奶奶护着，爸爸妈妈捧着，都有以自己为中心的个性倾向，行动缺乏独立性、坚持性，意志都不坚强。特别是经历挫折和困难时会退缩，情绪低落，心理承受能力及差。或者有的父母“望子成龙，望女成凤”，把全部希望都压在了一个孩子的身上。因此，孩子从小就像一只身负重托的蜗牛，在人生成长的道路上艰难地爬行。 　　随着素质教育的推广，在当今这新课程实施的重要阶段，我不时地听到见到一些令人忧心的事件。例如，一个学生因恐惧考试一拿到考卷就头疼，整个人颤抖不止。一尖子学生一次考试成绩下降觉得无脸见人而自杀……这些事例值得我们教育工作者深思。为什么这几年“有问题的学生”越来越多？为什么这些孩子的素质如此之差呢？ 　　二、重视地理教育的客观性 　　地理教育教学属于典型的以学生为中心的主体性教育，它是关注学生内在和外在发展需要的学科。学校是学生接受知识、塑造品格的主阵地。学生在高考的升学压力下，学习过程总是抱着很大的心理负担。因此，地理教师要关注每一个学生，因为学生的快乐成长是每一位地理教师的职责，也是义不容辞的义务。 　　三、关于教学方法的自省 　　每个学生的心灵都是纯洁、善感的，可当他们面对的是高考指挥棒、社会上世俗的眼光、个别人对功利偏激的追求等时，将会直接影响到这些稚嫩的心灵。他们十年寒窗苦读，为的就是实现大学梦的那一天。然而，在这个漫长而艰辛的征途中，长时间的个人作战，留下的更多是心灵的疲乏。如何恢复他们的纯真、善良，如何帮助他们养成坚强、勇敢、不畏艰辛等中华民族的优良传统美德，这是值得我们地理教育工作者深思的问题。 　　（一）强化人文地理 　　高中地理最难理解的知识属于自然地理，但是近几年高考明显向人文地理转移，弱化专业性过强的地理知识。地理学习过程中，教师需要引导学生明白为什么要学地理，具体这个知识有什么用，对我们人类的生活生产有什么指导，构建学生地理情感，了解当前社会和国际上的地理问题。说通俗点，就是学生学习地理的同时不能脱离人这个主要因素。 　　（二）营造氛围 　　地理教材中许多选文洋溢着人文情调，蕴涵着丰富的情感，需要教师引导学生感悟。书本知识的呈现需要教师再创造，并通过各自独特的表现手法来演示书本上面的知识。教师还可以借助多媒体、实验器材等来展示鲜活的例子。例如，在讲解人教版必修一第二章热力环流知识的时候，教师可以问学生以下问题：“我们打开电饭煲和打开冰箱观察水汽的运动时，能否得出空气受热和受冷是如何运动的呀？”这样，一个巧妙的构思就可以帮助学生理解书本知识那些苦涩的知识。教具、多媒体等多种形式的教学方式都可以活跃课堂气氛，营造生动活泼的课堂氛围。 　　四、关于教师角色的自省 　　由于受应试教育的功利性影响，我们片面地强调地理应试的一面，而忽视了地理的人文性的一面，导致地理教学中人文精神的张扬严重不足。很多教师在备课和上课过程中，过多地从大纲考试中考查重点来扩展教学，而忽视三维目标中的情感态度和价值观。那如何才能将地理教育的人文关怀贯穿在教学过程中呢？教师要适时去改变自己，不要被教材所困，不断学习提升自己素质，从根本上将地理教育教学的目的发挥出来。为了达到这个目标，我们需要改变，尤其要实现以下观念的转变。 　　（一）提高人格优势 　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一样的道理，地理需要用心去教育，用灵魂去教育，这才是真正的感化和教育。现在很多的师生关系是对立的，是矛盾的，课堂上总是弥漫着火药味，教师掌控课堂除了利用教师职业的威严也就没有他法了。问题的根源是学生没有感受到教师在用心关怀他们，只是一味地灌输知识，缺乏心灵的沟通，压抑之下，学生只能一味接受，并没有得到人格的尊重和心灵的净化。“学高为师，身正为范”，教师自身所散发的高贵品质可以感染学生