基于教学语法视角下中国英语学习者主谓一致习得状况初探.docVIP

基于教学语法视角下中国英语学习者主谓一致习得状况初探 　　作者简介：方昊（1981—），男，安徽安庆人，安庆师范学院外国语学院，讲师，硕士。研究方向：二语习得和语法教学。 　　论文简介：本文系作者于2007年8月发表的“英语中主谓一致问题研究述评”（四川教育学院学报）的后继研究。 　　摘要：本研究旨在教学语法视角下分析初中高三组水平学生语法测试结果，来探讨中国英语学习者主谓一致习得状况。结果发现：1.中国英语学习者并未完全习得主谓一致，水平越高不意味着习得越好；2.中国英语学习者在习得过程中出现形式和意义分离现象。 　　关键词：教学语法；主谓一致；形态；意念；话题突出 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0111—03 　　一、研究背景 　　主谓一致，即主语和谓语动词在“数”的观念上协调一致的语法形态关系。主语所体现的“数”有形式、意义两层次，其源于主语缺乏表示“数”的语法标记和NP短语体现“数”的观念多样性。教学语法中主谓一致实质是协调性一致，只有协调才能解决“形式”和“意义”的矛盾。虽能提供解决矛盾的理论框架，却不足以解释主谓在“数”的匹配中所呈现的特殊性，只有将普遍原则和特殊规则结合才可能较好地促进习得。 　　Bock Miller和Bock发现了局部名词诱使受试对谓动“数”的匹配发生误判的“吸引效应”，一些学者