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正确认识考试焦虑症 ——教学活动设计【教学理论】 认知理论认知理论探讨学习者内部的认知活动，其中主要是信息加工学习理论和认知建构学习理论。信息加工学习理论把人类的学习过程看成是由一系列信息加工的转换过程，例如，加涅的信息加工的学习与记忆的8个阶段的学习模型。认知建构学习理论是在皮亚杰和维果茨基的学说基础上发展起来的，认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。【教学对象分析】教学对象为正处于13~15岁的初三学生，由于初三所学的知识较以往知识难度更大，同时又是中考的关键时期，大部分的学生的成绩往往不太如意，又迫于家长的压力，思想负担很重，很多时候都会为自己定下一个很高的目标，但却没有结合自身的情况，所以与预期相去甚远的成绩常造成他们心灰意冷，对前景感到渺茫。这样长期下来，便使得他们在考试过程中过分地担心自己的成绩而出现了不平常的焦虑。【教学目标】通过本次教学活动，使得学生懂得应该如何去作细致的分析，自己的优势和劣势所在，从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标，避免因为确定了错误的目标为造成考试焦虑症，同时，也让学生客观地认识到考试时焦虑这一情绪的合理性，以及放大这一情绪的危害性，在互动的活动中，学生学会如何在考试中应对焦虑，减轻自己因