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少教多学 把阅读主动权还给学生 　　【摘要】新课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”少教多学，把阅读主动权还给学生，既要培养学生良好的阅读习惯，又要注重培养他们的阅读方法。使之达到自读、自悟、自得的目的。 　　【关键词】少教多学语文阅读 　　捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”是的，随着时代的进步，人们意识的觉醒，让学生尽可能多学，教师尽可能少教是势在必行的。北京外国语学院邓昌炎教授说过，“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角。”教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。 　　1.走出误区，倡导个性阅读 　　长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。 　　首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正