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尝试对阅读对话的策略的分析 　　摘要：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。《普通高中语文课程标准（实验）》提出的基于解释学和建构主义的阅读对话理论，准确揭示了阅读活动中人与人之间、人与作品之间的精神联系：通过多重对话的开展，形成心灵交流，产生个性感悟，最终促进言语和精神的同构共生。 　　关键词：阅读教学；策略；分析 　　中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0089-01 　　对学生而言，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，更是学生、教师、文本之间的对话过程，这种教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。 　　1.教学对话其实应当是双向交流 　　语文阅读教学中互动的对话既然是一种师生之间、生生之间等方面交往的活动，这就决定了对话双方应当是双向的交流。在对话中，教师不再是单纯的学生的管理者、知识传授者，而最重要的是学生学习的伙伴，是平等中的首席。通过互动实现多种角度的沟通、汇聚、融合，