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“三育九养”与“百校课堂” 北京创新研究所教育科研中心 创新，是一个民族繁荣兴旺的不竭动力！教育创新，则是一个民族孕育创新精神的摇篮。本中心，是教育创新研究的职能部门，颇感担子沉重，不敢有半点懈怠。 我国是有十几亿人口的大国，是“穷国办大教育”。美国人均公共教育经费支出约2684美元，而我国只有42美元，美国约是我国的64倍！面对这一差距，我们首先要面对现实，承认差距，然后千方百计地将我们这一“穷国的大教育”办好，这是智慧的选择，也是强国的重要策略。国家兴亡，匹夫有责！沉甸甸的责任感，已转化成我们从事教育创新研究的动力。在参与联合国教科文中国可持续发展教育“十一五”规划课题《尊重教育》的研究中，我们取得了具有原创性、创新性的科研成果——“三育九养”教育理论方法体系。教育实践证明：该成果付之于中小学校应用，能有效缩短优秀教师的成长周期，使教师既懂教育原理、又会教育方法，使教与学双边活动和谐而高效，使学生由被动学转化为主动学。 “没有优质师资，就没有优质教育！”，这是任何时期、任何地方成功的教育改革都遵守的铁的法则，从古到今无一例外！“三育九养”教育理论方法体系，紧紧抓住了“优质师资”培养这一关键环节，使教师不仅能够依据教育原理创造出有效的教育方法，而且善于从教育实践中发现教育问题，并研究问题的有效解决策略。教师积极主动地研究教育，发现教育问题，研究问题的解决策略，这是使教师专业化得到快速发展，真正成长为科研型教师的唯一路径。只有造就大批“科研型教师”，科研兴教、科研兴校才可能真正得到落实。也只有使“科研兴校”、“科研兴教”得到普遍而有效的落实，“科教兴国”才不至于空洞无物，才能够使我国这一人口的大国，真正变成人才的强国。 显然，振兴教育的基本策略，是要培育大批科研型教师。要培养大批科研型教师，面临两大难题：其一，培训中小学教师，并使得培训有效，工程浩大，耗资巨大；其二，一线中小学教师，都担负着教学任务，没有专门的时间接受培训。这些问题，曾使我们的研究一度陷入困境…… 偶然机会，结识了北京洲洋伟业的总裁周永军博士。周永军博士1982年至1990年在北京大学计算机系读学士、从师王选教授攻读硕士、博士。在王选教授主持开发的汉字激光排版系统的研发中，作为核心成员的周永军曾做出过巨大贡献。周永军博士，是北大已故王选教授的得意门生，他长期醉心于教育软件的开发。他以杰出科技才俊的敏锐目光，认定“三育九养”教育理论方法体系，正是我国基础教育一线教师迫切需要的理论方法系统。如果能利用互联网，将这一套具有创新性、实效性的教育理论方法的系统课程，及时送到基层教学一线，不仅可为国家节省大笔中小学教师培训资金，而且培训效率会发生几何级数的倍增！这不仅解决了教师培训资金不足的问题，同时还解决了教师培训没有专门时间的问题，使广大一线教师，边接受课程培训、边工作成为可能，也使得教育专家与一线教师之间及时互动交流成为现实……周永军博士带领他的研发团队，加盟了我们的课题成果的应用研究，立项研发能够及时向基层中小学传播优质课程的系统互动平台。这一系统的互动平台，就是现已研发成功的“百校课堂”。下面，我们分别系统地介绍“三育九养”与“百校课堂”。 “三育九养”教育理论方法体系 教育研究，就是把“教育”作为研究对象，所进行的系统的科研探索的实践活动。教育研究的生命，在于创新。“三育九养”教育理论方法体系，首先从全人类生存与发展的高度，剖析教育的意义与使命。人类为什么要办“教育”呢？如果站在全人类发展的高度看，人类是要通过教育的途径，全面提高人类的整体综合素质，使全人类的生存质量能够不断提高。 显然，提高人类的生存质量，是教育的使命所在。那么，人类生存质量高低的标志是什么呢？在研究中，我们发现，这个标志是“和谐”二字，即人生活中“和谐”的程度，恰恰是人类生存质量高低的真实反映，“和谐”程度高，说明生存质量高，否则相反。 如何理解“和谐”的内涵呢？“和谐”是以“关系”状态为载体的存在方式，集中体现在“关系”上。如果我们以“人”为中心进行分析，可将“和谐”理解为“人”的“内在关系和谐”与“外在关系和谐”的统一，即“内和”与“外和”的统一。很显然，“内和”是指人的“身心关系”的和谐状态；“外和”则是指“人与自然”、“人与人”关系的和谐状态。概括地说，“和谐”真切体现在“三大关系”上，即“人自身的身心关系”、“人与自然的关系”、“人与人的关系”。 我们的人类，是大自然的重要的组成部分，因为我们的人类是无法独立于自然之外去生存的。人类提高生存质量，首先面临的是“人与自然关系”的和谐问题；第二，人就个体而言，是敌不过豺狼虎豹的，人类的生存繁衍是靠“群”的力量，因而人与人关系的和谐程度，直接影响着人类社会的生存质量；第三，人的身心和谐程度，直接影响着人类的生存质量高低。综上所述，