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浅谈中职语文课堂教学的内容及方法 　　摘要：在教育大众化和功利化的双重背景下，中职教育一方面获得了空前的发展，另一方面，对于沉浸在其中的一线教育工作者，也充分体会到执教之难。当中职老师难，当一名中职语文教师更难。作为中职教育的公共基础课程--语文，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也同样尴尬。本文结合中职语文教学实践，对于中职语文课堂究竟教什么及怎样教进行了初浅的探讨，以此求教同行。 　　关键词：中等职教；语文课堂教学；内容及方法 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0063-02 　　1.中等职教的生存背景及现实困境 　　随着我国社会的进步，教育的大众化正成为教育的时代特征。大学扩招、高中阶段教育的普及、九年义务教育的推广等举措充分体现了教育的大众内涵。作为高中阶段教育的中等职教，在获得空前发展的同时，也承担着越来越多的社会责任：人才培养、教育普及、社会稳定等等。 　　然而，中等职教也有不堪重负的一面。生源竞争剧烈、社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等每一个问题都使中等职教从业者有深切的体会。其中感受最深的莫过于学生管理累和教学组织难两项。作为学生管理和教学组织主要阵地的课堂就尤为如此。近年来，与教育大众化相伴而生的是愈演愈烈的教育功利化倾向，在整个教育链条中，初中教育的功利色彩最为浓厚，社会、学校、家长在办学利益诉求上几乎达到了惊人的默契，即把成绩相对较优的学生送进普高，作为这种共同利益诉求的代价，就是那些在老师看来没希望升入高中学生的初中教育、教学的严重缺失，对他们的放任甚至放弃在初中教育中已经成为通行的做法。这一现象的后果，便是中等职教在面对剧烈生源竞争的同时不得不面对大批对于学习、对于管理久已生疏的学生进入有些陌生的课堂。 　　2.中职语文课堂的尴尬现状 　　中等职教生存背景堪忧，但一直从幼儿班开课至大学的必修课--语文，中职语文教学的情形应该乐观一点吧？非也！我们的语文具有基础性特点，这个基础如何某种程度上决定了他（她）其他科学得如何，其他科没有学好，可能就是语文没有学好。所以，进入中职学校的学生，普遍学习成绩差，其中就包括语文成绩差，甚至差到极点。 　　中职学校学生语文差的表现：不善于听，静不下心，讲着讲着，他们会说：老师，听不懂了，理解出现障碍；说不出来，心中有话，倒不出来，或者支支吾吾，或者话不对题，或者言不得体；不读书，讨厌文字的东西，看着长课文就心里发毛，眼睛就酸涩，更谈不上阅读习惯了；写更说不上，写的字认得到就不错，写字课书法课兴趣不浓（我的第二课堂书法组报名时就很少人问津，尚需动员），要写好一篇像模像样的文章，那更是难上难。这些让我每个语文教师伤感的现象太多，背负的责任又感太重。 　　所以，要完成指导学生正确理解运用祖国语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，极强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业技能的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务这样的中职语文教学任务，成为了我们中职人追求的不懈目标，毕竟我们的课堂实在是少、慢、差、费，教学效率极其低下。 　　面对整个中职教育的困难背景，中职语文教学的尴尬现状，以及中职语文教学的任重道远，如果中职语文教学内容不调整，教学模式不改革，教学方法不创新，我们就将在传统的少、慢、差、费的泥潭里越陷越深，最终一败涂地。 　　那我们中职语文课堂究竟教什么，怎么教？ 　　3.先重点谈谈教什么的问题 　　先肯定是学语文。在中小学基础教育中，以母语（即祖国的语言文字）为教学对象的语文教学，是一个世界性共同研究的课题，到了职教阶段，如何正确理解与运用祖国的语言文字，仍然是语文作为公共基础课的首要任务。所以，我们中职的语文课，仍然该有语文味，有正宗的语文特点。会语，用汉语说话，说得简明连贯得体，能正确表情达意（即说得明白）；会文，掌握和运用汉字，写实用文，写表情文（心得体会认识反思），为了中职学生的可持续发展，还应该掌握更高的写作能力。简而言之，你得教学生会听、会说、会读、会写 。 　　具体说，中职语文要突出语文的本味，需要完成以下任务： 　　3.1教学生学习语言文字，积累语言材料。对于语文教学的目的任务，仁者见仁，智者见智。但注意这样一个事实：1903年语文独立设科，就是为了要使语文同经学、史学、哲学、伦理力学等混合教学中分离出来，而以教学生学习祖国的语言文字为专职。如果今天又给语文教学这样那样的任务，或者模糊了语文教学的根本任务，有悖于语文独立设科的初衷，甚至是历史的倒退。所以，今天那些把语文课上成政治课德育课活动课欣赏课，这类完全脱离语言文字教学的课不算是真正的语文课。叶圣陶说：