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浅谈合理利用多媒体提高语文课堂教学的效率 　　摘要：随着教育的不断改革，教学手段的不断创新，过去靠着黑板、粉笔、卡片、挂图、磁带等简单的教学媒介为主要手段的教学模式正逐渐向多媒体过渡，多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点，使用多媒体技术辅助教学，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化，课堂教学高效化。 　　关键词：多媒体；语文课堂；教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0063-01 　　1.多媒体在语文课堂教学中的运用现状分析 　　随着国家对教育的重视，以及对教育资金的大量的投入。目前，在我国中小城市的城区或乡镇学校中，几乎都保证拥有一套多媒体教学设备，甚至有的学校已经达到了每间教室拥有一套多媒体教学设备的理想状态。就我们学校而言，已于本学期开学初达到每间教室享有一套多媒体教学设备，无论老中轻教师都在积极运用多媒体进行教学。现就语文学科而言，谈谈多媒体在语文课堂中的运用情况。我校百分之九十以上的教师坚持每天使用多媒体教学，他们主要通过网上下载flash、ppt、图片、音乐以及自制课件的形式收集、整理资源。例如：在识字教学中，采用幻灯片，可以节约板书的时间；在写字教学中，可采用flash示范，形象生动，一目了然；在阅读教学中，采用ppt 、flash出示文本信息，指意明确。在（看图说话）写作教学中，通过ppt 、flash，让学生观察场景，引导理清思路，拓展思维，收集语言等。在进行练习时，常将习题、试卷上传到电脑中，进行清晰地指导、讲评、订正，等。从而极大的激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力，加强学生的理解能力，甚至可以使有些较复杂难于用语言来描述清楚的问题，通过多媒体让孩子们一目了然。 　　2.多媒体运用中存在的问题 　　经过长期的实践发现，在语文教学中，虽然使用多媒体媒介可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境。当然，在多媒体运用中也存在一定的问题，例如：从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有与画面相匹配的解说与分析，上课时老师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了。从而使教师对多媒体产生了一定的依赖性。其次，忽视板书。虽然电脑能够实现板书，但由于电脑所显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加之课件的容量大，学生往往来不及做笔记。一堂课下来，看到了许多却没有什么印象，使学生丧失了思维的主动性。再次，缺乏相关课件。目前，多媒体教学开展得轰轰烈烈。教师们都认识到多媒体教学是一种先进的教学手段，但真正适用的多媒体课件却很贫乏。所以，有的老师只能花大部分的时间去制作适合本节课的课件，而有的就在网上去找成品，然后通过课件的设计进行授课，是教师和学生都被课件拖着走，不能很好的做到因材施教。还有一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会博得学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身好玩，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。最后，综上所述：不管是传统教学，还是多媒体教学，最终的目的是传授专业知识，最终的对象是学生，这是不能变更的教学主题。 　　3.合理利用多媒体教学的提高课堂效率的几点建议： 　　虽然利用多媒体教学在实际运用中出现的问题还有很多。但我们不能因为这样就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。只要你合理利用，将会起到事半功倍的作用。作为教育界的新宠，要怎么才能合理利用它呢？ 　　3.1 对多媒体运用树立正确的认识。计算机多媒体是知识建构的助成工具。学生在建构自己知识体系的过程中多媒体只是助成认知工具。情感、态度、价值的形成需要助成认知工具，同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考三方面的共同完成。这也正符合构建自己的专家系统所说的学生必须界定陈述性知识和程序性知识，分析因果关系，构建逻辑关系规则库。 　　3.2 多媒体运用应服从教学目标。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是在课件中集中了大量声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少，这种不注重学科规律，喧宾夺主式的教学，己越来越不像语文课了。语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，如果过分依赖画面代替文字的品味和领悟，定格的形象画面难以使学生对文本形成多元的理解。 　　3.3 充分体现老师的教学主