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浅议德育在初中物理教学中的渗透 　　摘要：教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作的大部分时间是课堂教学，因而，课堂教学中渗透德育教育是我们教师对学生进行德育教育的主要渠道。 　　关键词：初中物理；德育教育；渗透 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0208-01 　　在初中物理课堂教学中，深人挖掘德育因素，捕捉契机，加强德育渗透，将教育与教学有机融合，是新课程研究的重要内容。在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。根据初中物理新课标的要求，一方面要使学生比较系统地掌握物理学科的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育素材，对学生进行思想教育。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。为此，现将初中物理教师在课堂教学中如何树立德育观念，怎样捕捉物理教学中的德育因素，并将其融人物理教学中，作如下阐述： 　　1.渗透爱国主义、民族精神 　　物理学的发展具有悠久的历史。在祖国源远流长的历史长河中，物理科学的发展在很长一段时间内都远远超过了西方国家，因此在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容。例如，在磁场一节中关于磁偏角的介绍中，学生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在学习回声中介绍驰名中外的北京天坛，更有三处有着非常美妙的声音现象的建筑：回音壁、三音石、圆丘，它们无疑是古代科学家的科学知识与建筑师们高超技术完美结合的产物；又如在讲运动和静止的相对性可以介绍东汉时成书的《春秋纬》中记载的：地恒动不止而人不知，譬如人在舟中，闭窗而座，舟行而人不觉。这说明早在公元1～2世纪，我国科学家对运动的相对性就已经有了深刻的认识，这比哥白尼、伽俐略大约早了1400多年。这些都是爱国主义教育的良好素材，能够增强学生的民族自豪感。学习中国古代物理学和科技发展史料，不仅能使学生加深对物理知识的了解，提高学习兴趣，而且还能激发他们的爱国热情，振奋民族精神。 　　2.利用物理学对学生进行辩证唯物主义教育 　　在初中物理教学中渗透世界观的教育，让学生在学习知识的同时，受到辩证唯物主义世界观的教育。如：在欧姆定律的教学时培养学生普遍联系的观点，当电阻不变时，电流与电压的变化关系。又如：在无线电通信常识的教学中，向学生介绍手机的普遍使用，给人们的通信联系带来方便、快捷的同时，但由于电磁波的辐射对人体也造成一定的伤害。在摩擦的教学时，让学生明白摩擦对人类的生产、生活有利的一面，也有有害的一面……教师在以上几个知识点的教学时，培养学生普遍联系的观点，对问题的看法一分为二的辩证观点。这样帮助学生逐步树立辩证唯物主义的思想观点和方法。 　　3.通过物理实验教学、培养学生的思维品质和意志品质 　　物理学是一门以实验为科学的基础学科。可通过大量演示实验教育学生，研究物理学的过程一点也离不开实践。使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。运用探究性实验，培养学生的思维品质和意志品质。在探究性实验的教学中，让学生充分发挥他们的聪明才智，不拘泥于教材，大胆设想，积极思考，不怕困难和挫折，认真实验，在力所能及的范围内有所发现，体验科学探究的过程。我们不能要求学生像科学家那样去探索、研究，但是要培养学生的求实、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求学生不仅能够做出应该的实验现象、验证物理规律，还要求学生认真做出实验报告，对实验过程中出现的问题正确对待，分析实验中可能产生的误差以及讨论减小误差的方案。这样学生就不仅是看到一个实验现象、验证了一个物理规律，而且掌握了一定的实验方法和技巧，有助于形成科学严谨的态度和思维品质，在协作中养成互相尊重、团结协作的习惯。 　　4.树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育 　　古代教育家孔丘说过：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。初中生仍处于模仿阶段，他们的可塑性很强，教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志、勇于改革的创新精神状态去影响学生。另一方面教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平，还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径，以更好地在教学中对学生渗透德育教育，健全学生的人格，促进学生身心健康发展。 　　5.通过社会实践，增强学生的节能环保意识 　　随着社会的进步，人类对能源的依赖空前的增强，节能环保成了可持续发展