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浅谈如何全方面的学好高中语文 　　摘要：在长达半个世纪的思考后，叶圣陶先生概括出 教是为了大到不需要教这一至理箴言，他认为教学必须确定学生的主体地位，必须让学生养成学习语文的良好习惯，必须树立生活本源观，同时实现不教的关键在于教师素质的提高。 关键词：高中语文；教学理气；全方面 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0105-01 1.转变传统的语文教学的理念 我们都熟知教是为了不教的教育教学原则，但我们好多语文教师的教学观念却是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄； 我给，你收。走讲课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生假装不懂。在这样的语文课堂上双边活动变成了单边活动， 教师越教，学生越不爱学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。 1.1 我们语文教师首先应在备课中从以学生为主体的理念去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。学生对后来知识的学习，必须在已经有的知识基础上进行。 1.2 正确分析学生已有的知识基础就显得格外重要。学生所具有的知识基础，不光只有在教材中学到的，来自学生生活经验的知识基础分析也同样重要，教师对此不应忽视。 总之，语文教师需尽快转变传统的教育理念，在教学过程中落实以学生发展为本的理念，才能真正实现教是为了不教的育人目的。 2.唤醒学生的主体意识，加强学生自主学习的能力 教育的关键在于提高学生的素质、培养学生的创新精神和实践能力，目标是培养学生终身学习的愿望和动力，因此，探求以学生为主体的教育模式尤为重要。传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给了学生巨大的压抑和束缚。所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理压力，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松活泼的环境中自主学习。教师要尽可能以平等中的首席的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束、无压力的课堂上自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。课堂设计要变教为导，形成教与学的互动推进。教师应充分了解学情，营造使学生主动参与的教育情境。 3.培养学生良好地学习习惯 3.1 培养学生不动笔墨不看书的习惯，这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上圈、点、勾、划、批注，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。 3.2 培养学生养成好读书的语文学习习惯，适当增加阅读课，发动和组织自主读书活动，养成天天读几页，一月一本书的读书习惯。凡是习惯大都是经过反复实践养成的。然后，通过读书比赛、演讲、辩论等语文活动，加大监督力度，督促他们多读书，读好书。 3.3 培养学生口语交际能力的习惯，在现代科学技术不断发展的今天，口语交际能力的重要作用与日俱增，对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是锻炼情商，增强与人交往和沟通能力的必不可少的环节。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。 实践证明，通过这些活动的有效组织和开展，同学们不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际做好心理准备。 3.4 培养学生质疑、独立思考的习惯，在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，也是验证语文教学是否成功的标尺。在改革与创新的今天。创新、质疑、探究是语文课程改革的根本要求。因此，在语文教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用自主、合作、探究的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。 4.让学生爱上写作，突破写作教学难关 写作是最有个性、最能求新的。在写作中，让学生观察社会、思考人生，进而完善人格、塑造魂灵，从而突破写作教学模式化、套路化的顽疾。在个性化写作中，我鼓励学生观察社会，大胆想象，捕捉灵感，从而培养写作的兴趣和个性。 4.1 观察社会，做一个写作的有心人。敏锐的观察是个性化写作不可缺少的最基本的功力。富有个性的敏锐的观察力，不是天生的，而是刻苦磨砺、着力培养的结果。观察一定要有积极的思维活动，要有意识、有目的。观察时要目识心记、对比强化，并勤写观察笔记。著名作家老舍勉励青年作者