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浅谈小学和谐班集体建设 　　中图分类号：G625文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0255-01一个和谐的班集体具有良好的氛围，感染和熏陶孩子们，帮助孩子们培养良好的学习习惯，促进其美好品性的形成。并且只有在和谐的班集体中，教师开展教育、教学活动才比较容易收到实际效果。一个和谐的班集体有哪些具体特征呢？一般说来，有这样四点：(1)班主任和任课教师之间友好合作，共同致力于班级建设。(2)学生地位平等、友善互助。(3)有自己班级的优良作风和传统。(4)有正确的集体舆论。那么如何发挥班主任的核心作用，建设一个和谐的班集体呢？ 　　1.加强心理沟通 　　心理沟通是指人与人之间在交往过程中运用语言和非语言的形式，进行信息交流和传递的活动过程。它在学生的管理工作中起着非常重要的作用。加强心理沟通包含两层含义，一层是班主任与老师之间的沟通；另一层是老师与学生之间的沟通。 　　一方面班主任和任课教师之间加强沟通，有助于达成比较一致的教学目标，有助于完善教学方案，增进他们在班级教学和管理中的默契，增进合力。另一方面老师与学生之间加强心理沟通，有利于老师更好地了解孩子的个性、想法，有利于因利势导、因材施教。要利用好办公室、教室等场所，抓住契机，适时谈话，加强沟通、增进了解。 　　2.注意角色转换 　　班级是一个集体，班主任是集传授知识、开发智力、塑造个性于一体的灵魂工程师；是班级这个小集体的引路人；是班级内部人际关系的协调员；也是班级学生进步的阶梯，成功的欣赏者；更是学生心理健康的指导者。班级工作的复杂性决定了班主任角色的多元化，建设和谐班集体需要班主任在实际的教学、教育工作中适时转变角色。 　　班主任要制定一个好的教学方案，激发孩子的学习兴趣，帮助孩子培养良好的学习习惯。同时要协调好班级内部的人际关系，恰当地处理学生之间的矛盾和摩擦，促进友好互助的良好的班级氛围的形成。此外班主任要密切关注孩子的成长进步，哪怕是极其细小的一件事，只要是对的就应该给予其肯定，投以欣赏的目光或给予表扬。从心理学上我们知道这种积极的暗示对孩子的健康成长意义重大。 　　3.打好情感牌 　　情感的激发和交融是营造良好班集体气氛的重要条件，也是提高教育效果的重要环节。一个良好的情感氛围，必然能激发和强化学生积极的情感反应。班主任在工作实践中，必须注重师生的情感交融。 　　打好情感牌，搞好情感教育，班主任首先要在班级里树立权威，让孩子抱以仰慕的心看待老师，服从老师合理的安排和指挥，保证班级各项工作的顺利进行。需要注意的是树立权威不代表要凌驾于学生之上，要做到严而有格、松而不乱，确保孩子是因尊敬而不是因畏惧而服从。同时班主任在实际工作中要更多的把自己当成是孩子的家长、朋友，必须爱每一个孩子，必须用满腔的热情去关怀每一名学生，从学习、生活等各方面对孩子无微不至地关怀，用发自内心的爱来温暖每一个孩子的心田。班主任平要注意以情动人。 　　促成师生情感的共振。情感教育，除了要求教师摆正师生关系外，对教师本身的情感素养也提出了特殊的要求。在和谐班集休的建设过程中，教师应控制好自身的情绪，把个人的喜、怒、哀、乐排除课堂之外，一切服从教育的需要。班主任绝对不能带着个人情绪上班、上课，否则不仅会危及正常的教学秩序还会对孩子的心灵造成不良的影响。 　　4.做好集权与放权 　　小学生由于生理、心理均处于发育的初级阶段，还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的，不具备解决某些问题的能力。这就需要班主任集权，充分发挥一把手的作用，合力安排班级事务，譬如学习目标的设定、学习方法的培养，课后娱乐活动的安排。另一方面，小学生随着年龄的增长，认知能力提高，思维方式也开始由形象向抽象转变，能够独立自主地思考、解决一些问题。孩子具有强烈的求知欲和好奇心，他们渴望表现自己，渴望得到肯定。基于这一些特点，班主任又要适当地放权，充分地发挥学生的主观能动性，让他们积极的参与到班级事务的管理中去。比如除了班长、文艺委员等相对固定的班干部外，我们还可以设立一些流动的班干部，每天一名负责写班级日志，让他们以自己独特的视角来记录班级的点点滴滴。这样的《班级日志》记录了班级成长的轨迹，打开了师生交流、生生交流的很好的窗口。 　　5.培养优良班风、促进正确舆论形成 　　首先要求班主任平等地对待每一位任课老师、每一名学生，不偏不倚。对于任课老师，班主任要把他们团结到一起，共同为班级的发展进步做贡献。对于学生，班主任要付出同等的爱，虽说一般情况下老师容易偏爱那些学习成绩好的学生，但是绝对不能忽略甚至放弃一部分学业上相对落后的学生。其次班主任要以身作则，以自己优秀的品行来感染、教化学生。再次班主任要帮助学生树立正确的竞争意识，让学生们以正确的心态来面对竞争，克服自私心理，互帮互助追求