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浅谈小学数学教学中如何实施创新教育 　　实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。 　　1.教师备课要创新 　　实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到： 　　（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。 　　（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。 　　（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。 　　（4）教学程序要突出创新。 　　（5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。 　　（6）课堂提问要有实践创新性等。 　　2.教师创设情境，激发创新意识 　　创新意识的培养，也就是对学生的推崇创新、以创新为荣的观念和意识的培养。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。没有强烈创新意识，便没有应用发展性和跳跃性思维去获得猜想，创新便无从谈起。作为教师，在教学中有责任在传播知识的同时，从学生感兴趣的事物出发，联系实际，创设情境，促进学生积极主动地参与探究活动，激发学生的创新意识。例如：在教学组合图形面积的计算时，我们可以利用多媒体软件，将兔妈妈叫小白兔算一块多边形地能种多少颗白菜的动画故事生动形象地展示在学生的面前，生动有趣的动画故事，悠扬的曲子，优美的田园风光，引发了学生解决问题的热情，激活了学生的学习动机，诱发了学生的学习兴趣，激发了学生的创新意识。 　　3.教学方法要创新 　　3.1创设问题情境，引导学生主动创新。亚里士多德曾经说过：思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。陶行知先生也说过：发明千千万，起点是一问。问题是开启学生创新之门的钥匙，是发明与创造的基础。一个富有探索性与艺术性的问题可以引发学生强烈的参与动机，使学生主动参与到探究活动中来，主动思考，积极思维，以创造性地解决问题，并在解决问题的过程中不断地提出新的问题，进行不断地分析与研究。 　　3.2开展合作学习，培养学生协作创新。新课程改革提倡自主合作探究式教学。合作学习以小组为学习单位，充分发挥小组成员的集体智慧，通过讨论与交流，自主解决问题，促进共同提高。现代教育形势下的人才合作意识也是必须具备一个重要素质。一个创新型人才除了要靠自身的积极努力与刻苦钻研，还要学会与他人合作，来共同完成创新。因此在教学中我们要为学生提供进行合作学习的机会，让学生在合作与交流中发挥集体的聪明才智进行有创造性地学习，使学生有所创新。如在学习平行四边形的面积公式时，我让学生以小组为单位展开如何求解平行四边形的面积。学生参与学习的积极性非常高，在小组内展开了激烈的讨论与交流，通过开展合作学习，发挥集体的智慧，将平行四边形转化为长方形后再求解。 　　4.作业设计要创新 　　作业练习是对已学知识的巩固与延伸，也是培养学生思维能力的一种途径。作业练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；对基础知识的掌握练习。发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：（1）口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。（2）操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。（4）综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。（5）开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，采用多种方法，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的独特性和灵活性，进而培养学生的创新意识。 　　5.重视数学思想，培养学生创新精神 　　精神源于动机，培养创新精神，必须激发学生创新动机，重视数学思想的教学，树立主人翁意识，是培养学生创新精神的有效途径。创新首先是思想的突破，如人类在经历了几千年对数的实践和认识后，由于实践需要的促进，使人类的思想一次又一次突破原有的认识体系，从而使数由正整数→整数→有理数→无理数，到最后引入虚数单位而逐步建立复数体系。同样，新的思想会带来新的创造。如有限集可由元素个数的多少分出大小来。康托研究无限集时，以一一对应为基本的思想原则拓广上述思想，