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浅谈小学语文课堂的教学.doc
浅谈小学语文课堂的教学
课堂教学是学校教育的重要组成部分,是任何学习活动都必不可少的过程,为了在课堂教学时避免无效信息的传授,无效的训练,有的放矢地对学生进行教学和训练,笔者结合多年的小学语文教学经验,对这几年来的小学语文课堂教学提出一些看法与做法。
吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性,是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的内涵十分丰富,人们常说“言传身教”。言传是第一位的,尽管教育的手段和途径丰富多样,但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言,这是任何教育手段都无法替代的。语言是一种艺术,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美,我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者,是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。
王崧舟先生曾经说过:“语文是儿童的,语文是为了儿童的,语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此,语文必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。”语文承载人类文化和生活经验,面对正处在童年阶段的孩子,教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。由此,感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分。
作为小学语文教师,如何具体地体现在语文教学实践中,这是本文阐述的问题。
在小学语文教学中,低年级主要培养学生识字与写字、阅读 、写话、口语交际 的能力;中年级主要培养学生识字与写字、阅读、习作 、口语交际的能力 ;高年级主要培养学生识字与写字、阅读、习作、口语实际、综合性学习的能力(见《小学语文新课程标准》的阶段目标),但对每个阶段的教学要求是不同的。因而教师的正确引导显得尤为重要。古人曾经说过“凡事预则立,不预则废。”对教师来说,是个“预则立,不预则废。”的过程,是指备课过程,是备课的艺术。说到备课的艺术,用一句话来概括,就是:有的放矢。根据小学生的年龄特征,结合小学语文教材的设计,确立小学语文教学目标、设计教学方法。教材与学生的关系处理好了,处理恰当了,处理科学了,这就是备课的艺术。由此可见,备课艺术的重要了。具体的操作程序,一是备学生,了解学生情况,学生的年龄阶段、知识层次、心理素质、兴趣爱好、已知什么、想知什么等等。总之,备课要备到“点子”上,备到学生心理;二是针对学生,确立教学目标,深刻钻研教材,正确理解教材、艺术的设计方法,科学的安排步骤。学生了解了,教材吃透了,方法设计好了,步骤安排妥当了,备课任务就完成了,万事俱备,只等课堂实践了。
“教亦多术”,但学生的能力不是教会的,而是在他们逐步学习的过程中养成的,是学生智慧的发掘过程和内在潜力的开发,因而,课堂教学中,教师充当的角色是“导演”,这“导”的艺术便是教学艺术。“诱导启发”虽然有其局限性但只要“诱”的得法“导”的巧妙,还不失为课堂教学艺术运用的一个主要方面。在课堂教学这块师生双边活动的阵地上,根据“不愤不启,不悱不发”的教条,我们深深懂得“知人”是启发的前提,“乐之”是启发的开端,“疑”、“思”、“问”是启发的重要途径,“举一反三”是启发的效果目标。这个过程运用得法,就是课堂教学的启发艺术。运用启发式教学,启开学生的心扉,发出他们的心声,诱起学生的学习兴趣,导出学习的最佳境界,这是课堂教学艺术的重要组成部分。
教育机智的艺术,是课堂教学艺术运用的重要环节。教育机智的艺术,主要体现在学生茅塞顿开的启迪,要言不烦的点拨,切中肯綮的解说,画龙点睛的小结,直言不讳的指导等。课堂教学教育机智的运用,要做到:随机应变,左右逢源;胸有成竹,不慌不忙;因势利导,水到渠成;另辟蹊径,豁然开朗;驾意外于意中,驭不及于裕如。有利于激发学生的创造性思维。课堂教学是一件千变万化的“艺术品”,等待着教师攻璞琢玉,精益求精。一课之中,塞者凿之,显教育机智艺术。教师要逢山开路,遇水搭桥。如小学语文课本三年级下册的课文《南辕北辙》,这一篇课文中写到“楚国在南边,他硬要往北边走。他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。”当老师小结到“目标(楚国)是在南方,办法(走的方向)是向北走,是永远到不了目的地”的时候。学生自然会提出问题“地球是圆的,怎么会越走越远呢?”如果没有了解课文的历史背景,教师又不会利用教育机智艺术给学生解释,就教学不好这篇课文,也就是说教学这篇课文是失败的。因此,用教育机智艺术,教师要铺设台阶,让学生拾级而上。一个教师的教育机智很大程度上对学生起着导向作用。
语文教学的“导课”艺术,是课堂教学的一个重要组成部分。最自然、最恰当和最精彩的“导课”艺术的完美体现,是课堂教学艺术的最强音,起着抛砖引玉的作用,起着对课堂的“定向”作用。语文是时代的镜子,社会生活的丰富多彩也决定了语文内容的丰富多彩。歌颂真善美,批判假恶丑,激浊扬清,扶正压邪是语文教学的一项
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