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浅谈自主探索能力如何在幼儿教学中培养 　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0261-02在实行开放教育的课程改革中，教师是课程的关键，是教育的第一要素。在教学活动中，培养孩子不仅是为了让他们知道某个知识，某件事情，更重要的是要让他们能通过自主探索活动知道为什么，让他们学会探索，学会创造。要想培养小朋友自主探索能力，教师首先必须有探索意识。这就要求教师要转变思想，掌握新的教育技能，还要有开放的心胸，开放的学习方法。教师必须树立终身学习的理念，多向他人学习，多问一些为什么，怎么做。只有充分有效地运用多种教学策略和手段，才能激发小朋友的探索欲望，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位小朋友在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。在自主探索活动中，培养探索能力和创造精神，从而学会提出问题，解决问题，提高综合能力 。 　　1.开展丰富多彩的游戏活动，培养小朋友的探索欲望 　　幼儿园小朋友不可能有丰富的抽象思维，他们的知识来源于生活经验。因此，游戏是小朋友最喜欢的活动，他们在活动中是欢快的，情绪处在积极的状态。这种轻松愉快的心情有利于小朋友的探索活动。在每一类型教学中，我都考虑到小朋友的年龄特点针对每一活动的设计，尽量采用游戏方式，培养小朋友学习的兴趣，激发小朋友的探索欲望。例如在教学奇妙的磁铁科学活动中，我就编排了这样的活动过程，开始我发给小朋友几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让他们自己摆弄。小朋友见到这些新鲜的物品，积极性很高，很快就津津有味的玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉老师和其他伙伴。接着，我一面引导小朋友观察，一面提出问题：小朋友，你们发现了什么？孩子们争着说：有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来。我再让小朋友把吸起来的东西放在一起，把吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起了。最后，我对孩子的发现给予肯定，让孩子在游戏中饱尝了探索的快乐。在这轻松愉快的游戏活动中，小朋友越学越想学，越学越主动，探索的兴趣越来越浓。 　　2.利用区角的有限空间，创设多彩的小区角大探索环境 　　新课程改革要求：幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持小朋友游戏和各种探索活动。所以，我们在活动室内设置了多样的游戏区域，吸引小朋友的兴趣，引导小朋友探索，为小朋友提供主动探索的条件和机会，让小朋友自由选择。例如：科学区内为小朋友准备各种水彩颜料，让小朋友通过颜色的调配实验，探索颜色变化的奥秘，激发小朋友对科学的兴趣。手工区内，为小朋友提供各种未成型的半成品的玩具及自然材料，提高小朋友的动手操作能力，调动小朋友探索的积极性和主动性。语言区内，小朋友相互合作，开展木偶故事表演，提高小朋友的口语表达能力，培养小朋友大胆自信的性格特点。建筑区内，小朋友通过自己搭、插积木来反映客观事物、发展空间知觉能力等等。这种利用有限空间进行这样多种多样的设计，为小朋友主动探索提供了空间和环境。让小朋友的能力在自主探索中得到应有的提高。 　　3.教师主动多方参与，引导小朋友养成认真探索习惯 　　新程改革要求：老师的定位是小朋友学习活动的支持者、合作者、引导者。这就要求教师在小朋友活动过程中，不是游离于小朋友主动活动之外，而是主动多方参与，做小朋友学习的伙伴。当小朋友在探索过程中遇到困难时鼓励他们去克服；当小朋友成功后和他们共同分享喜悦。例如：我在引导小朋友学习添画：熊猫吹泡泡的活动中，我在开始教学之前，首先为每位小朋友提供一套吹泡泡的玩具，我扮演熊猫妈妈。熊猫妈妈和熊猫孩子一起玩吹泡泡的游戏。小朋友看到一串串五彩的泡泡飞向天空，高兴极了。我一边和小朋友玩，一边引导小朋友观察泡泡的形状、大小和颜色。接着我在每个孩子面前放一张印有熊猫正面吹泡泡的画纸和水彩笔。活动告一段落时，我对小朋友说：小朋友们，你们看，你们面前的小熊猫也在吹泡泡，熊猫宝宝已经很努力，可它吹的还是太少了，让我们一起帮他吹出更多的泡泡，你们愿意吗？听了我的话，小朋友们立刻拿起画笔，在卡片上添加了大大小小、五颜六色的泡泡。教室里充满轻松、愉快的欢乐气氛。小朋友在欢快的氛围中探索和学习，经过教师主动多方参与，与小朋友积极互动，共同游戏、探索、操作，不仅让小朋友学到知识，而且激发小朋友的探索欲望，提升小朋友学习的兴趣和自信心。 　　4.教师鼓励小朋友进行猜想尝试，注重自己的探索过程 　　《小朋友园教育指导纲要》指出：小朋友活动的过程，应该是小朋友主动探索的过程。在活动中，教师要支持与鼓励小朋友进行猜测尝试、大胆探索与表达。在活动过程中，尽力让小朋友科学的探索态度和科学的思维方法能够得到培养；让小朋友动手能力、经验水平能够得到应有的发展。在一次区角活