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缀珠成链结链成网 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0141-02 　　小学数学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，促进学生全面发展有着非常重要的意义。 　　1.小学数学毕业总复习的目的意义 　　明确小学数学毕业总复习的目的意义是我们搞好毕业总复习的前提。毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，北师大版小学数学六年级下册教材中，除了第一、第二单元为新知内容以外，其余从第40页到第90页安排了1～6年级所学内容的总复习。总复习的编排将小学数学所学内容按课程标准划分为数与代数空间与图形统计与概率3个领域，同时，教材还设计了回顾解决问题策略的内容。每一部分内容的呈现又分为回顾与交流巩固与应用两个方面。回顾与交流主要是对重点知识及学习方法的梳理，巩固与应用主要是通过练习和应用，一方面巩固所学的知识，澄清学习中的困难，另一方面提升学生分析问题、解决问题的能力。 　　在小学阶段，为什么要设立这样一个总复习呢？数学教师教学用书中指出：一是加深学生对所学数学知识和方法的理解。同时，通过复习，突出核心概念及核心方法。二是加强所学内容之间的联系。通过总复习、沟通知识之间的联系，有利于学生把学习迁移到新的情境。三是积累数学活动经验，体会数学思想。四是促进学生良好学习习惯的养成。自觉整理知识、回顾、反思自己学习过程中的方法和策略，都是良好的学习习惯，这些都是我们在设计总复习过程中应该认真考虑的问题。 　　2.小学数学毕业总复习的课堂现状和误区 　　我们教师常常感到毕业总复习时间紧、任务重，教师压力大；学生数学学习之间存在差异，众口难调；学生情绪浮躁，课堂难组织。对于学生的感受，我们可能没有细细的去了解。通过询问、交谈以及对以往毕业班复习课的情况调查了解，学生对于毕业复习课的看法也不容乐观，有很多同学认为复习课无聊、枯燥、没意思；不生动、吸引不了注意力、课堂很容易走神；学习内容太平常、只是简单的重复；作业量大，把课余时间挤得满满的；，这样的课堂，很难调动起学生学习的积极性，也难以保证复习的效果。 　　为什么复习课都快成为枯燥，无趣的代名词了。究其原因，目前复习课中容易出现的误区有以下几点： 　　2.1教学形式简单，造成学生兴趣疲劳（1）课堂形式简单，缺少精心设计和准备。很多老师非常注重新知课的教学设计，对于新知课会认真研读教材、精心设计导入、细致推敲过程、注重知识小结、精选题型训练等等，但对于复习课不够重视，认为只要把知识点回忆到了，练习了，一轮练习效果不行再来一轮，最后效果也不会差。基于这样的认识，使我们的课堂缺乏精心设计和准备，课堂形式很单一，有些只注重知识点的简单呈现，有些只是大量的习题训练、有些仅仅是一讲到底的作业讲评等等，把复习课上成了旧知回忆课、学生练题课、教师讲题课，很难调动起学生学习的热情。（2）学习形式简单，不能引发学生学习的探究性。复习课不同于新知课，缺少对新知的探究，更多的是对旧知的回顾、梳理，因此，课堂上学生常以记忆作为学习的主要方式，仅以记忆为主要学习形式的学习，不能引发学生学习的探究性，也不能很好地发展学生的思维，帮助学生构建知识网络，体会知识之间的联系，达到融会贯通的有效复习目的。 　　2.2教学内容不精当，使得学生疲惫不堪。复习课，很多老师喜欢就题练题、就题讲题，缺少对题目之后所涵盖的大知识点的提炼和整理，使得复习课没有明确的训练重点，没有针对性的习题筛选，这样会使复习课不能做到有的放矢。课后只有通过大量的题海训练弥补，虽然题海训练也能达到巩固知识的目的，但却使复习效果低效，甚至无效。长此以往，大量的题海训练也使数学学习失去了数学味、生活味，同时也会使学生陷入繁重的作业负担之中，让学生感觉疲惫不堪。 　　3.小学数学复习课的课堂教学要求 　　3.1复习教学目标要明确。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、学会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆的知识点让学生高度重视，学有重点，思有目标。 　　3.2选择例题要精当。复习中选择一些恰当、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新的目的。选择例题时要做到四性。一是准确性：符合课程标准，防止过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，有范例作用，达到举一反三、触类旁通的效果；三是综合性：体现各类知识的横