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关于专业与课程建设若干问题的思考（二） ——2008高职精品课程指标体系探析 督导办公室 2009.5.14 评审依据 1、申报表：与指标体系基本一致 2、课程整体设计介绍录像：说课40分钟 3、课程教学录像 4、网络课程教学资源：学院网站，公开、共享，按照指标体系设立链接按钮（有些不看申报表的专家，更乐于浏览课程网站） 评审指标体系的新变化 增加了“课程设置”一级指标要求。 “教学内容”以培养职业能力作为内容安排和序化的依据，提出了“学习性工作任务”。 “行动导向”作为职业教育的教学模式。 教师队伍成员的企业经历。 “实践教学”改成了“实践条件”。 增加“说课”，“教学录像”不在指标体系中，但作为评审依据之一。 课程设置——定位与设计理念 定位：从职业要求所必需构建的课程体系中确认设置本课程的必要性、重要性、合理性 。 理念：校企合作，工学结合，基于工作过程的课程开发与设计：培养职业能力，体现职业性、实践性和开放性的要求。 基于工作过程的课程设计与开发 基于工作过程的课程设计与开发 教学内容 关于“学习性工作任务”的理解：用于选取、序化、整合为学习内容的工作任务。 经过整合序化，形成源于实际，源于职业又高于职业的职业教育内容与形式的高度概括，这是高等职业教育类型的课程特色。如何对现实工作任务进行总结归纳，形成“学习性工作任务”，是职业教育课程建设的重要环节。 教学内