《我和祖父的园》第二课时教学设计.docVIP

《我和祖父的园子》第二课时教学设计 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 【教学重点】 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 【教学难点】 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课 师： 同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读----） 二、自读、理清文章脉络 师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。看看课文 哪些自然段是描写园子的景色？哪些自然段记叙了 “我” 在园子里发生的趣事？（描写园中景物的自然段是2和13自然段。记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。） 三、赏读，看景物之自由 师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？ 师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？ 出示句式 师：【课件出示句式】“ 这是一个----的园子。” 生：这是一个应有尽有的园子。 生：五彩缤纷的园子。 生：生机勃勃的园子。 师：也可以说，这是一个美丽的园子（板书 美丽园） 师：同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子？从哪些句子体会出来。读书要用心去体会，开始吧！ 师：这又是一个怎样的园子？你来说。 生：这是一个自由的园子。 师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书 自由园 师：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。 师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？ 生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。 师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书 借物抒情） 师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情 师：那这些句子都是围绕那句话来写得呢？ 生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（师课件相机出示这段文字 ） 师：我们一起来读一读。体会他的自由。 生：生齐读。 四、品读，解“我”之自由 师：好，作者在这个美丽的园子，自由的园子发生了哪些有趣的事情？让她恋恋不忘呢？默读课文思考： 师：把你找到的一处读一读。 生：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 师：这一段写得特别有趣，从这段中你体会到了什么？ 生： 作者小时候的可爱和天真！ 师：你是从哪些词语体会到的？ 生： 瞎闹 踢飞 师：第二处（停顿一下）请你 生： 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 师：多会学习的孩子呀！同学们，这小女孩真是在铲地吗？ 生： 不是。 师：第三处？请你说。 生： 一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 师：嗯 读着读着，让我想起了一个童话故事（生接小猫钓鱼）对！真淘气! 师：第四处？请你说 生：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!” 师：谢谢你，请坐,同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来， 师：把水往天空里一扬(配上手势) 生：下雨了！下雨了！ 师：请坐，太好玩了。 师：还有一处，挺有趣。请你说 生：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。 师：你这样睡过觉吗？ 生：没有 师：你这样睡过觉吗？ 生：没有 师：把大地当作床，把天空当作被，想在哪里睡就在哪里睡，是多么自由呀！ 师：同学们，在园子里发生这么多有趣的事情，作者我的心情怎么样？ 生：开心 师：或者说愉快 快乐,所以祖父的园子就是我的—“快乐园”相机板书. 师：现在老师把我和祖父的趣事归纳在一起我们来读读。 【课件出示这段文字】师读祖父戴一顶大草帽——（生：我就戴一顶小草帽）；祖父栽花——（生：我就栽花）；祖父下种——（生：我就下种）；祖父铲地——（生：我也铲地）祖父浇菜——（生：我也浇菜）；祖父坐下来休息一会儿——（生：我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：我也喝