帽子和鸟窝的教设计.doc

课题：语文版S版三年级上册第2课《帽子与鸟窝》 科目：语文 教学对象：小学三年级学生 课时：2课时 提供者： 单位：（ ）县（ ）镇（　　　）小学 一、教学内容分析 《帽子和鸟窝》是语文版S版三年级上册第一单元的第2课。本单元以丰富多彩的儿童生活为题材，以“理解句子，体验快乐”为学习专题，让学生通过阅读课文，感受充满童趣的美好生活。这篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 二、教学目标 一、情感态度与价值观 1. 培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。 2. 引导学生认识怎样的行为才是对动物真正的关爱和保护。 二、过程与方法 1. 通过对理解感悟重点词句，引导学生理解翔翔为和小伙伴为什么决定把帽子送给鸟儿。 2. 让学生在自主学习和合作探究中，学习通过质疑探究和情感体验来理解课文内容。 三、知识与技能 1. 学会本课的生字新词。（要求会认的6个字，即：嚷、绸、缠、奈、竿、吊；要求会写的13个字，即：帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、何、竿、约、篮、吊、蛋；要求掌握的8个词语，即帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子、吊着。） 2. 有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解，同时结合教学实际，我认为本班学生活泼可爱，好奇心强，富有想象力和同情心。而且，对于三年级学生来说，热爱小动物的是他们的天性，所以，本文很容易引起他们的学习兴趣和情感共鸣。另外，小学三年级学生已经有了一定的自主阅读的能力，在联系他们生活经验的基础上，有能力读懂课文，体会情感。 四、教学策略选择与设计 改革课堂教学结构、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。本课的教学我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。我采用的教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，如：理解翔翔情感的变化是本课教学的重难点，我利用课后练习，结合课文中的重点语句让学生理解，并提出相应的问题：翔翔丢了帽子为什么哪么着急？最后他为什么又决定不要帽子了？然后组织讨论。这两个问题富有童趣，能引起学生表达的愿望。我启发学生进一步阅读课文，观察插图，展开讨论。小组选代表回答，其他成员互相提示、补充，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。本课我指导学生运用如下的方法进行学习： 1、质疑探究 心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得。教学中我鼓励学生质疑并适当提示质疑的方法：可以从课题、从字词句、从课文矛盾处进行质疑。（如：帽子和鸟窝有什么关系？翔翔哪么喜爱他的帽子，后来为什么又不要了？等等。） 2、合作学习 现代社会既强调分工又必须合作。培养学生合作的意识和合作能力是社会的需要，也是学习本身的需要。例如在讨论重点问题“翔翔哪么喜欢他的帽子，后来为什么又要把帽子送给鸟儿做窝”时，可让学生小组合作学习，先读课文第六至十自然段，还可以分角色演一演，体会孩子爱护鸟儿的纯真情感，然后在小组内交流讨论，这样有利于培养主动学习过程的合作性，以弥补独立学习之不足，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。 3、情感体验 在学生理解了重点句子所表达的思想感情、了解了课文内容的基础上，通过有感情地朗读课文，使学生跨越时空的界限，有设身处地之感，更能体会到文中的孩子们爱护动物、热爱大自然的情感。此时，还可让学生夸夸翔翔，激发学生的情感，为达成本课教学的情感目标奠定基础。 五、教学重点及难点 1. 本课的教学重点是引导学生理解翔翔为和小伙伴为什么决定把帽子送给鸟儿，培养学生要爱护动物，热爱大自然的情感。 2. 本课的教学难点是理解翔翔不要帽子的原因。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1．导入新课 （1）贴图导入。1.先贴帽子图，板书“帽子”一词，学习“帽”字。再贴出鸟窝图，板书“鸟窝”一词。 （2）揭示课题，齐读课题。 （3）根据课题质疑。让学生说说读了课题想知道什么。 1.书空学习生字“帽”。 2.齐读课题。 3.根据课题提问。 对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，可以顺情、顺势而学。此时学生注意力集中，学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。而引导学生根据课题思考，有助于培养学生质疑问难的意识和能力，激发起学生的好奇心。 2．初读课文，整体感知 （1）布置任务，让学生自由读课文。 （2）质疑问难，梳理问题。 1