平面直角坐标系用说课稿.docVIP

《》说课稿《》说课稿各位领导、老师：好！非常高兴能有机会向在座的领导、老师学习，不当之处，请多指教。我说课的题目《》。一、教材分析、说教材《》是九年制义务教育人教版七年级下册第章《》第节内容教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我制定本节课的教学目标如下：教学的重点与难点重点：难点：、教本节课以“问题情境──建立模型──巩固训练──拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索，讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。因此本节课中对于不同的内容我选择了不同的方法。对于坐标系的产生过程，由于是本节课的难点，我采用探索发现法；对于坐标系的相关概念，难度不大，较为琐碎，学生完全有能力完成阅读，因此我采用指导阅读法；点求坐标和由坐标描点，是本节课的重点，我采用小组讨论和讲练相结合的方法。 、学法新课标倡导积极主动，勇于探索的学习方式，把课堂交给学生；因此本节课我主要引导学生进行大胆猜想、自主探索、合作交流，使他们成为学习的主人，建构起自己的知识。这样有利于让学生主动参与教学活动的全过程，激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解，培养学生的探索、创新意识。 、教学过程（一）创设情境，从实际问题出发，创设问题情境能引发学生想用数学知识解决实际问题的强烈欲望，从而为自然引入新课作好了心理上的准备，我创设如下情境： 情境：情境，你能说出某个学生的位置吗？你是怎样确定的呢？这样既复习了有序数对，又承上启下，为学习平面直角坐标系作铺垫。 情境：此时，让学生大胆猜想进一步提出问题“直线上的点对应一个数，我们借用一条数轴来确定它的位置，那么平面上的点，对应着一对数，我们如何来确定它的位置呢？”采用类比的数学方法，加以引导分析，使学生意识到确定平面内点的位置需要借助两条互相垂直的数轴，从而引进平面直角坐标系。 当平面直角坐标系呈现在学生面前时，学生会感到是知识的自然流露。设计这情境，一方面体现数学来自于生活，反过来对生活又有指导作用，另一方面利用学生最为熟悉的生活情境，激发学习兴趣，培养思维能力。（）介绍历史，激发兴趣介绍平面直角坐标系的创始人笛卡儿的故事及他对数学的贡献，不但激发学生的学习兴趣，而且对学生进行了数学文化的熏陶。（）指导阅读，理解概念 平面直角坐标系概念多，但难度不大，学生完全有能力自己阅读理解，因此我留给学生充足的时间去阅读教材，并及时地给予指导，再由学生相互交流总结完成。 这样进行教学，不仅符合量力性教学原则，更重要的是培养了学生的自学能力、语言表达能力和分析问题、解决问题的能力，使学生在学习过程中实现了自己的价值，有了成功感，增强了自信心、调动了学习数学的积极性和主动性，同时真正实现了教师角色的转变。 （） 结合本节课的教学重点，设计两个活动和两道例题： 活动1.做一做：请你在本子上画一平面直角坐标系。并说一说：平面直角坐标系具有哪些特征呢？ 活动2.试一试：辨析平面直角坐标系的正误 例1由点的位置写出坐标：有了平面直角坐标系,平面内的点就可以用一个有序数对来表示了,例如: 由点A分别向x轴y轴作垂线,垂足在x同上的坐标是4,垂足到y 轴上的坐标是2,我们说A点的横坐标是4,纵坐标是2,有序数对(4,2)就叫做点A的坐标,记作A(3,4),类似地,点B的坐标为（-4，1） 由学生回答小玲、小A、小B、小C、小D的坐标: 例2由坐标确定点的位置 ：在平面直角坐标系中找出点A（4，2）和点B（-4，1）的位置 过坐标所在的点做垂线，两条垂线的交点就是坐标所对应的点。 应用练习1：在如图建立的直角坐标系中描出下列各组点,并将各组的点用线段依次连接起来.并说说它像什么？（组织学生观察所得的图形） 观察思考: 原点O的坐标是什么? x轴和y轴上的点的坐标有什么特点？（由学生讨论、交流后得到共识:） 原点O的横,纵坐标都是0,x轴上的点的纵坐标为0,y轴上的点 （） 活动：（一）比一比：报数指点 、指点报数 （二）智力大比拼 1．.已知平面直角坐标系中A(-3,0)在( ) A.x轴正半轴上 B.x轴负半轴上; C.y轴正半轴上 D.y轴负半轴上 2．.点A(-2,-1)与x轴的距离是________;与y轴的距离是________. 3．.如果点P(a+5,a-2)在x轴上,那么P点坐标为________. 4．.点M(a,b)的坐标ab=0,那么M(a,b)位置在( ) A.y轴上 B.x轴上; C.x轴或y轴上 D.原点 通过游戏的设置，不但验证了学生所得到的结论，激发了学生的学习热情，使整个课堂气氛达到高潮，促使每一位同学积极投身到学习的角色中，同时使学