张汪中学“1：四环节高效课堂”教学模式.doc

张汪中学“1:2四环节高效课堂”教学模式 一、“1:2四环节高效课堂”教学模式的界定 “1:2四环节高效课堂”教学模式，是在市教育局对教学质量的基本我们要认清当前形势，统一思想认识，始终把教学工作摆在学校工作的核心地位，以一贯之、毫不放松地抓质量；要像军队打仗追求胜利一样、农民种粮追求丰收一样、工厂做工追求效益一样，理直气壮、坚持不懈地抓质量，坚决打好教学质量攻坚战。”掌握知识，发展能力，陶冶思德”为内容的三维教学目标，而变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，则是启发教学的精髓． （五）是有效教学”理论。一是确立学生主观性；二是提高课堂教学效益；三要提升训练和评价的效度。 （六）是叶澜教授“课堂生命说，“让课堂客满生命活力”的课堂理论’开创了新基础教育的先河。她认为课堂教学目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是仅限于认识方面的发展。只有把课堂教学改革的实践目标定在探究充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展。 三、“1:2四环节高效课堂”教学模式的内涵 ‘ “１：２，，是教学思想，学生的学及训练不能少于课堂时间的２/３；四环节是指目标导学，助生互学，效果展示，训练评价。“高效课堂”是课堂努力达成的教育教学效果。就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养：①高效课堂的出发“原点”，睾 从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高学效习率；②通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；③素质教育的“素质”最主要的是“学习能力’’：思维力、生成力、表达力（听说读写）；④实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。 “四环节”的基本结构： 　　　　　　　→　　　　　　　　→　　　　　　　→ ↓　　　　　　　　↓　　　　　　↓　　　　　　　　↓ （一）目标导学(约２分钟) 目标导学，是用科学的课时目标导控教师的教，导控学生的学．唤起学生有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务． 目标的呈现方式：一般要求把学习目标写在黑板的左上角，让学生看到记住．内容简明扼要，一目了然，不说闲话废话．目标内容一般是通过学习掌握什么，会运用什么，熟记什么，背诵什么，了解什么，理解什么，会操作什么。至于情感、态度、价值观等方面的目标不要写，主要是靠教师在课堂上的 形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行。 (二)助生互学（可分几段进行，约.. 15分钟） 这是课堂教学的初始环节。利用本节课的学习目标或导学提纲，引发学生对学习内容的兴趣，激发学生的求知欲。就是帮助学生自学。本环节分五个方 面：一是学习内容（学什么）。二是学习方法（即怎样学。是读书找出生字词、翻译语句，还是看例题后做习题；是自学后在课本上找出答案，还是完成操作 实验等等）o三是学习时间：是3分钟，还是8分钟，要让学生紧张、快节奏 完成自学任务而不拖拖拉拉；四是要求：也就是要求学生自学达到什么程度，使学生看书能够真正动脑紧张的思维；五是检测，提出如何检查学生刚才的自学内容。这一环节，学生自己学，不要讨论，老师走动观察，，发现问题记下来，但不要指导，课堂平静如水；语文、英语课可自谟、自查，学生紧张思考，高效自学。 “助生互学”让学生主动参与教和学的活动，充分发挥主体性作用，这是课堂的中心环节，教师采取导学法，为学生创设自学条件；通过捕捉信息，有层次地呈现新知，组织学生自学，为学生的思维助跑，提高自学能力、认知水平，促进学生知识的生成与综合素养的提升。 （三）效果展示（约13分钟） 这是更正检测自学效果，即“兵教兵”：是学生为主体、问题为主轴、思 维为主攻、训练为主线的过程；也是本堂课的最重要、最精彩的过程。具体做法，学生对自学内容会的举手通过，不会的提出来，让学生充分的动手、动脑、动口。可以让学生上黑板演示、板演，可以举手发言，可以分组讨论；可以互查、互改，可以争论、展示自我。教师重点提问“中、差生”，教师做好引导，当遇到所有学生都不能解决的问题，都不明白的时候，这时，教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨：在学生相互讨论解决疑点的过程当中教师应参与其中，适时点拨；若是某个问题’某个组已经解决其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲；对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师应针对疑难点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律