第三节 电阻教设计.docVIP

　　电阻 广州市荔湾区金道中学　　陈海涛 【】验在教学中是要演示并认真讲解的。教材中对滑动变阻器结构、原理、作用、铭牌意义都没有说明，这部分教学渗透在“怎样用变阻器改变灯泡亮度”的探究实验中，给学生自主学习的空间，但教师要做好引导。电阻内容是电学的一个重要知识点、考点，内容比较多，演示实验也比较多，学生也比较难掌握相关知识点，建议分两个课时讲解，给学生充分时间思考、理解。 【教学目标】 ● 知识与技能 ● 过程与方法 ● 情感态度与价值观 【】 【】 【教具与学具】电池小灯导线若干【】kΩ、MΩ, 1 kΩ=1000 Ω，1 MΩ=1000000 Ω 电路图中元件符号 2、影响电阻大小的因素：a、材料；b、长度；c、横截面积；d、温度。 电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压无关。 3、变阻器：电位器、滑动变阻器 滑动变阻器：符号 （1）、结构：实物观察 （2）、原理：通过改变接入电路电阻丝的长度改变电阻从而改变电路中的电流和电压。 （3）、作用：改变电阻从而改变电路中的电流和电压。 （4）、接线方法：串联在电路中；接线柱要“一上一下”；以下接线柱为参考，滑片越远，接入电路中电阻越大，反之相反，即“远大近小”。 （5）、铭牌意义 【】视频片段，问汽车的速度会怎么变化？原因是什么？ 集体回答：路面不同，汽车速度不同，原因是路面对汽车有阻碍作用。 ●.问：电荷在导体中运动情况和汽车在路面行驶情况很类似，电荷在导体中运动会怎样？ 集体回答：电荷在导体中运动也会受到阻碍作用。 ●.教师引导：导体对电荷有阻碍作用，而电荷在导体中的定向移动形成电流，所以导体对电流有阻碍作用，这就是电阻。 ●.观察视频片段，积极思考，讨论 ●.学生积极思考，讨论，比较电荷在导体中运动和汽车在路面行驶的相同之处。 ●.积极思考，回答 ●.通过生活中熟悉的现象引入到抽象的知识点。 ●.对于未知的知识，要善于从已知的知识出发，比较，找出相同点之突破。 ●.让学生认识电阻的本质意义。 二、电阻 ●.教材第12页想想议议，问：为什么常用的导线不是用便宜的铁来做，而是用比较贵的铜或铝来做？ ●.演示实验：按教材图6.3－1连接电路，分别在电路中接入不同的导体，观察灯泡的亮度变化？ 集体回答：因为它们的电阻不同，对电流的阻碍作用不同。 ●.教师引导：电阻是一个新的物理量，要学生自学教材，找出电阻的符号、单位、单位换算，电路中的元件符号。 ●.问：观察教材相应的各种电阻表格数据，看看有什么规律？ 引导回答：不同的导体，电阻一般不同；相同条件下，合金的电阻比纯金属要大；电阻是导体本身的一种性质。 ●.问：既然不同导体，电阻一般不同，那电阻大小与什么有关？ 提示：类比汽车在公路上行驶的情况。 ●.教师用“控制变量法”演示实验，证明各种猜想。 ●.结论：电阻是导体本身的一种性质，与电阻的长短、横截面积、材料、温度有关。 ●.拓展：电阻在生活中应用很广，它形状也是变化多样的，展示各种电阻，让学生有更直观的印象。 ●.问：阅读教材科学世界中半导体、超导体材料，什么是半导体？什么是超导体？它们各有什么用处？ ●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想 ●.带着问题观察实验现象，验证自己的猜想。 ●.带着问题认真阅读教材，划出知识点。 ●.积极思考，认真分析数据。 ●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想 ●.认真观察实验现象 ●.认真观察 ●.带着问题认真阅读教材，划出知识点。 ●.利用好奇心，通过生活中熟悉的现象引入到抽象的知识点。 ●.让学生学会实验来检验自己的猜想。 ●.善于筛选信息，养成自学的习惯。 ●.培养学生分析表格数据能力。 ●.学会比较分析，学会用实验来验证自己的猜想，初步学会“控制变量法”这种实验方法。 ●.提高学生学习的兴趣，对电阻的重要性有更深的认识。 ●.提高学生学习的兴趣，增加对半导体和超导体的认识。 三、变阻器 ●.展示演唱会舞台灯光变化的视频片段，问：舞台灯光强弱变化是如何实现的？(电压不变) ●.分组实验：教材第15页“想想做做”，思考电阻的大小与导体的长度有什么关系？ ●.分发滑动变阻器（两人一个），变阻器对学生是比较新奇的东西，教师引导学生自由提出自己想知道或者想了解变阻器的哪些知识，大胆发言。 ●.教师积极鼓励学生发言，最后归纳总结学生想知道变阻器的相关知识的问题，对于其中比较简单又不是教材知识点的问题给予简要回答，对于教材知识点的问题则结合演示实验和多媒体课件给予仔细讲解，对于学生提出的比较有趣但又有一定难度的问题，可以给学生设疑，留作作业，调起学生学习的胃口，让学生有思考、学习的空间。 （结合演示实验和多媒体课件引