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英语两级分化论文 关键词：两极分化 归因 对策 我们延安市在使用了九年的冀教版小学英语课本后，改用了符合陕西英语发展水平的陕旅版教材。该教材浅显易懂，选用了与我们日常生活紧密相关的话题，使学生学习英语的积极性大大地提高了。但在这几年的授课中，很多老师都发现学生的两级分化现象却日趋严重。 一、小学英语严重两极分化的归因 首先，由于小学生课业负担过重，使他们无暇顾及英语这门课。加之有些学生把英语当做了副科，因此学习兴趣不浓，成绩较低。 第二，到目前为止，一些学校和老师在日常教学工作中感到，上级教学研究部门对小学英语（特别是在低年级）教学目标的确定还是不甚清楚，或者说是模糊的，操作性不强。当前小学英语教材中，何时教字母、何时教语音、何时教书写、何时要求学生开始记单词的拼写等各有各的说法，尚缺乏统一的科学的依据。 第三，由于教师课时多、任教班级数多（我本人就担任五年级三个班的英语教学任务）任教学生数多及主观责任性等原因，没能对暂时的学困生进行辅导，各年级学生的基本（四会）单词、基本句子、最基本日常口语没有很好地落实。随着年级的升高，许多学生缺乏起码的学英语的根基。 第四，在三年级开始学英语，学生有了语数学科的学习能力、学习自信心、成功感或挫折感的迁移。小学阶段语数英三科的学困生即使从一年级开始也便是大体一致的。 第五，校外英语培训的火暴加剧了在校学生的两极分化。显然，参加校外班的学生比其他