第二节富集在海中的元素———— 氯.docVIP

第二节富集在海水中的元素———— 氯 教学目标 知识与技能 (1)了解氯气的物理性质和用途 (2)掌握氯气的化学性质 过程与方法 (1)运用化学史实，激发学生的学习兴趣。 (2)通过观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神。 (3)通过教学的问题性，创设探究情景，增加学生主动求知的精神。 情感态度与价值观 (1).运用科学史实，渗透科学态度和科学方法； (2)创设问题情景，引导学生实验探究氯气与水的反应，培养学生提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的能力； (3)联系氯气的毒性及其广泛用途，渗透对立统一和辨证唯物主义观点。 重点 氯气的化学性质 难点 氯气与水的反应 教学过程 [导入新课 师：同学们，我们一日三餐的调味品中最不能缺少的是什么? 生：食盐! 师：海水为什么是咸的? 生：因为海水中含有大量的盐。 师：我们常说的“盐卤点豆腐”，其中的“盐卤”又是什么?从这一节课开始，我们就来学习与它们有关的知识。 富集在海水中的元素——氯 推进新课 师：请同学们打开课本，并翻到最后一页——元素周期表。找出氯元素在周期表中的位置——第几行，第几列。 氯元素位于周期表中第3行第7列。 结构决定性质。 氯原子容易与另一个氯原子结合成Cl2。板书一、活泼的黄绿色气体——氯气 1.原子结构 （瑞典化学家舍勒事迹介绍） 师：请大家看书：思考与交流 提问学生回答第1题 生：科学家需要有一种献身精神。真理的发现需要经过漫长、曲折的道路。在搞科学研究时，不能凭主观想象，更不能迷信一些所谓的权威。 师：请3名学生上黑板写出第2题的化学反应方程式。然后，再请3名学生分析、点评、分析所书写的化学反应方程式的理论依据。由此，培养学生的探究能力、创新能力。 师：展示一瓶新制备的氯气，引导学生观察其颜色，指导学生学会闻有毒气体的方法。 生：非常难闻的气味；强烈的刺激性气味。 ：氯气是一种黄绿色的、具有强烈刺激性气味的气体，有毒。在闻有毒的气体时鼻孔不能直接靠近瓶口，要用手轻轻地在瓶口扇动，使少量气体飘进鼻孔。 师：氯气是很活泼的非金属单质，具有很强的氧化性。氯气能与大多数金属化合，生成金属氯化物。例如：Na、Fe、Cu等都能在氯气中燃烧。 回忆：什么叫化合价? Na、Fe、Cu的化合价分别是多少? 根据已学过的知识，试分别写出Na、Fe、Cu这三种金属在氯气中燃烧的方程式。 师：检查学生所写的方程式，并选取具有代表性的练习，让大家分析讨论。 生：Na+Cl2NaCl Fe+Cl2====FeCl2 Cu+Cl2====CuCl2 [板书]：正确的化学方程式应为： 2Na+Cl22NaCl 2Fe+3Cl2====2FeCl3 Cu+Cl2====CuCl2 强调：一般情况，氯气将金属氧化为最高价态。（体现了氯气的强氧化性） 师：氯气也能与大多数非金属化合。 ［实验43］ 师：演示氢气在氯气中燃烧，引导学生观察现象。 现象 化学方程式 （1）安静地燃烧 （2）苍白色的火焰 （3）瓶口有大量的白雾 生：看书P83思考与交流：氢气在氯气中燃烧，在瓶口所产生的现象与打开浓盐酸试剂瓶塞所产生的现象有什么相似之处?有一股白烟产生。有白雾产生。有白色的烟雾产生。 师：（总结）正确的描述应该是白色的雾。烟和雾是不同的。烟：由固体小颗粒形成的叫烟；由小液滴形成的叫雾。H2在Cl2中燃烧生成HCl，HCl极易溶于水，吸收空气中的水蒸气形成了盐酸小液滴。浓盐酸容易挥发，产生了HCl气体，因此，两者现象相同。 ［例题剖析］ 已知KMnO4与浓盐酸在常温下反应能产生Cl2。若用下图所示的实验装置来制备纯净、干燥的氯气，并试验它与金属的反应。每个虚线框表示一个单元装置，其中有错误的是( ) A.①和②处 B.②处 C.②和③处 D.②③④处 师：请同学们先分析、讨论。 生：①错，因为缺少酒精灯。②错，因为氯气通过NaOH溶液时，被吸收。 教师精讲：本题考查了学生对实验装置的观察能力、对新信息的处理能力以及对实验的分析评价能力。 由题意可知：“KMnO4与浓盐酸在常温下反应能产生Cl2”说明不需要加热，故不需要酒精灯，所以①装置是正确的。②中Cl2通入NaOH溶液，Cl2能与NaOH反应而被吸收。③中进气管短，会把浓硫酸排出来，也是错误的。④中试管是密闭的，随着压强的增大，容易弹出胶塞，也是错误的。对于④，有一部分同学没有观察到错误，原因是对④的作用不清楚、观察不仔细。 解答：D ［活动与探究］ 师：在初中我们是